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发布时间：2016-01-12
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来源：本站原创
作者：蒋红娟 |
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主要内容：
小学语文略读课文的教学强调在教师的主导下充分发挥学生的主体作用，让学生积极地、主动地、自主地学习，培养学生独立阅读能力；教学的过程要面向全体学生，尊重每一名学生，承认差异因材施教，倡导个性化阅读；要实现课内与课外的沟通，拓展知识和能力空间；教学中教师要相信学生大胆放手、让“阅读提示”领路、鼓励和引领学生采用适合自己的方法或自主或探究或合作学习、参与语文阅读实践，尝试“游泳”。
心得体会：
小学语文教师在开展略读教学的时候，要思考如何让学生在不花费很多时间阅读的情形下吸收到多的语文知识？学生若能感受到使用略读的方法学习，能达到以很少的学习时间吸收到很多语文知识的学习效果，以后他们会乐于在课后自主的使用略读的方法学习。小学语文教师可以用引导学生交流的方法实现这个教学目的。
比如以教师引导学生略读完《司马迁发愤写史记》一文为例，教师可以将学生分成学习小组，让学生以小组为单位一起讨论这篇文章讲述了什么内容，这篇文章真正的涵义等。学生在与其它的学生共同讨论的时候，可以了解到别人是怎么抓住这篇文章的要点的、别人是怎么看待这篇文章的，别人的想法对自己有什么启示作用等。学生在共同讨论的时候，能够发现到一些自己原先阅读的时候没有注意到的语文知识，此时他们能进一步的吸收这些语文知识。
教师以交流的形式让学生感受到，交流能够促进他们吸收更多的语文知识的时候，学生以后完成略读的学习任务以后，就会自主的与人交流讨论。学生通过学习→交流的方法完成略读学习，不仅能够更深入的理解到自己以前学习过的知识。还能在交流的过程中得到情感的培养。
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