|
五月理论学习笔记（二）
内容摘要：
人的感知、思维、记忆、情感态度等，无不烙着语言的印迹“言为心声，察其言，观其行，知其人。”小学时期是儿童语言发展的最佳时期，在〈语文课程标准〉中明确指出“语文教学应注重语言的感悟，积累和运用，从整体上提高学生素养。”语言的积累不光凭借书本，依靠课堂，还应延伸到课外，取材于生活。
心得体会：
在语文教学中，我结合教学实践，提出几点做法：一、语文课堂教学中积累语言(一)充分利用教材，帮助学生积累语言。小学语文教材内容丰富，是学生学习语文的范例，我们应该充分发挥其作用。⒈背诵优美的词、句、段。选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里，训练记忆力。如教学《趵突泉》一课后，可指导学生背诵文中描写趵突泉三个泉眼的句子，学生在说话或作文时可以仿照这样的写法，进而生动形象的描述事物。⒉结合文本，收集信息。当今是信息时代，利用电脑、网络查找资料快捷方便，我们所教的学生不应该四读书，而应学会怎样去读书，获取新知识。在教学中应指导查阅相关资料，便于理解课文，丰富自己的知识，同时也积累了语言。
(二)开辟说话园地，从说话中积累语言
说话是对语言资料的一种使用，它能让学生运用积累的语言，另一方面进一步积累语言。说话处在一个不断建构的动态过程中，其终端就是所谓“内部语言”。说话在其建构过程中不断向“资料仓库”提取合用的材料，并不断前行，有含糊变得逐渐清晰起来。按照一定的顺序用一定的“所有”语言表达出来。在语文课堂上开辟说话园地，开展课前三分钟系列演讲训练，让学生按照座位顺序，每人一次，提前准备课外阅读的精彩片段，不但促使学生阅读相关方面的书，而且巩固并丰富了学生的语言积累。 |
账号登录
关闭窗口
打印文档
