教学目标：

 1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词语的意思。

 2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。

 3、有感情地朗读课文并背诵课文。

 4、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

教学重难点：

  1、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。

  2、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

教学过程

一、回忆导入。

 1、同学们，今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的——（齐读课题）

 2、激情再读。喜欢这荷花吗？带着喜爱之情再美美地读一读。

 3、荷花是同学们非常熟悉的，从刚才的朗读中我也听出了大家非常喜欢它，那今天，王老师就带大家一起到公园去看荷花。（齐读第一自然段）

  3、是的，正是闻到这股怡人的清香，我迫不及待地想早一点见到荷花了，那么就让我们一道去看荷花吧！（相机板书：闻 香）

二、精读感悟。

 （一）学习第二自然段

1、同学们，请看视频。（播放荷花欣赏视频）

你看到了什么？（荷花、荷叶）。

你看到了怎样的荷花和荷叶？

2、是的，我们看到了满池美丽的荷花和荷叶。

（相机板书：看、叶、花）

书上的第二自然段就给我们介绍了美丽的荷花和荷叶，请大家自由读一读，看看哪些句子是在写荷叶？哪些句子是在写荷花？

3、哪些句子是在写荷叶？指名交流。

（出示描写荷叶的句子）

4、读到这句话时，荷叶给你怎样的感觉？你觉得荷叶长得怎么样？

 根据学生回答相机教学

（1）荷叶长得多、茂盛。

 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）你在生活中见过挨挨挤挤的现象吗？

谁来读好这个词？ 

评：哦，这真是一片挨着一片啊。 再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。
看到了，一片连着一片呢。
啊，还一片叠着一片呢！ 可真多啊！一起读——

指名读句子。

 这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。

（2）荷叶长得绿。 

你还觉得荷叶长得怎么样？从哪个词中看出来的？（碧绿）是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美啊。

来，把你感受到的读出来。

（3）荷叶长得大又圆。

 你还觉得荷叶长得怎么样？从哪个词中看出来的？（大圆盘）

这句话运用了什么修辞手法呢？（相机板书：比喻） 

你觉得这样写有什么好处？（生动形象地写出荷叶大而圆的特点）

用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。

5、让我们将这三句连起来读一读。在这一大池的荷叶中，白荷花出来了，

白荷花是怎么出来的呢？（相机出示句子：引读——白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）

（1）理解“冒” 

“冒”

冒出来是什么意思啊？那么，这句话可以改成：“白荷花在这些大圆盘之间长出来”吗？（出示比较句子），说出理由。 

作者不用“长”“露”，而用“冒”，让我们体会到荷花怎样的心情？（兴奋、激动、争先恐后、努力向上） 

（2）你看，作者笔下的荷花生命力多顽强啊！我们用朗读来赞美勇于向上的荷花吧！指名朗读，（评价语）

来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读）

来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的生机！（齐读）

  6、冒出来的荷花就各有各的姿态了，谁来告诉我，书上提到了几种白荷花的姿态，分别是哪几种？

（根据学生回答总结板书：刚开 全开 将开）

指名三位学生分别来读。 

你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来赞美它。

通过学生交流随机教学。 

（1）“有的才展开两三片花瓣儿”（出示图片） 

你为什么喜欢它？（害羞、优雅、期待盛放的希望）有感情朗读，齐读。

（2）“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。” 

你喜欢的理由是什么？（全部盛开的美丽、像穿着花裙子的小姑娘）有感情地读一读，一起读。 

（3）“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 

这样的荷花美在哪？（含苞待放、不张扬）有感情齐读。 

 7、欣赏了这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）

8、雪白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加美丽，更有活力了，来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。

9、是的，每一朵姿态的荷花，各有各的美，不看着文字，就看着这几幅美丽的图片，谁来试着背一背，来夸一夸这美丽的荷花呢！（尝试背诵） 

10、 现在我们不看图片，就看这些提示，谁还会背？

10、引读：这么多的荷花，看看这一朵（很美），看看那一朵（也很美），除了以上作者介绍的这三种荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？在小组里交流，用“有的……有的……”造句，看哪个小组的同学说得最美。 

（1）小组交流； 

（2）出示图片引导； 

（3）品读想象佳句。

（二）学习第三自然段 

1、面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。 

2、思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？

（说不出，再引导：）这个问题可难了，再读读书，看看谁最会动脑筋能回答出来。

同桌讨论，指名回答。

3、的确，大自然它不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，让我们感受到荷花那勃勃的生机，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

（三）学习第四自然段 

1、任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。

（相机板书：想  变）

2、闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 

（1）觉得荷花开得非常美 从哪个词中感受到？（翩翩起舞），给你怎样的感觉？ 你能用你的朗读展现这样美妙的情景吗？（指名读）
评：读得多好啊，你看，翩翩起舞，随风飘动，你就是那朵随风起舞的荷花啊！

谁再来读一读？
评：哦，你读出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它们动态的美，让人沉醉。
风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的荷花，（指名）你来读一读？

（2）这荷花的美还吸引了很多小动物 

小蜻蜓为什么感到快乐？小鱼会告诉你什么好梦呢？ 

（3）还会有哪些动物会来告诉你什么呢？小组交流讨论。指名交流。

小青蛙蹦过来，告诉我昨晚做害虫的乐趣。（听出来了吗?他的这个蹦字用的很准确。）
小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜呀！（他们真是亲密的朋友）
小鸟飞过来，告诉我这儿的景色真是太迷人了。（他们在亲切地交谈）

（相机板书：想象） 

（四）学习第五自然段 

引读：看着看着这美丽的荷花，让我自己都觉得自己仿佛是一朵荷花了，过了好一会儿，我才记起——我不是荷花，我是在——看荷花呢。

三、总结拓展。 

1、如此美丽的荷花，难怪自古以来成为了无数文人墨客的最爱，你能说说

有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）

  2、大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！ 

四、布置作业。 任选两题完成。

1、我要有感情的朗读课文，还要把喜欢的部分多背诵几遍。 

2、我要把喜欢的部分摘抄下来，配上美丽的图案。 

3、我要继续搜集并整理有关荷花的图片和诗句、美文，进一步了解荷花。 

4、我要模仿《荷花》的写法，写写我喜欢的花。