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内容摘要：
激发学生兴趣，培养创新意识。教育学、心理学研究表明：创新性因子孕育于童年期，潜藏在学生的兴趣之中，或者说是从兴趣中滋长。这是由于学生的个体经验小而零散，他们的思维没有条条框框的约束，因而比成年人的思维更大胆、更丰富、也更具个性。所以作为教师，要充分认识到这一点，在综合实践活动课的教学过程中，激发学生的学习兴趣，运用学生乐于接受的教学方式来满足学生积极学习的心理需要。激发学生学习兴趣的方法很多，教师要从实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，满足小学生积极学习的心理需求。课堂教学要让学生在充分表达自己的知识经验和见闻，表达自己的观点和想法，鼓励他们新颖的创意。允许他们按照自己的构思和设计显示独特的操作方法。
心得体会：
如：在教学《我们身边的交通标志》这一课的最后环节，我是这样设计的：调查发现，设计标志。教师引入：在这次调查中，同学们发现了还有一些应该设置标志的地方，却没有相应的标志，请同学们发挥自己的聪明才智，设计一些标志，可以独立完成，也可以小组合作。通过设计、交流，培养学生在生活中发现问题与处理问题的能力。运用已有的绘画技能进行标志的设计，既培养了学生的动手能力，又增强了学生的社会责任感。
通过这次调查同学们收获可真不小！不仅认识了不少交通标志，还发现了不少问题：如人们自觉使用标志情况令人甚忧，设置标志出现误区等等。针对这些问题同学们都提出了许多合理化建议，让我们再次走到社会中开展一次“标志在行动”的活动，用我们手中笔，用我们富有感召力的语言，用我们生动有趣的表演，让人们更好地了解标志、使用标志。
在宣传标志的同时，让学生进一步关注生活，关注社会。做社会的小主人，进一步增强学生的社会意识。并能进一步规范学生的言行，做一个文明的小公民。在活动中促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”循环。
陶行知先生曾说过：“创造的教育是以生活为教育，就是生活中才可求得教育。”只有创造才能带来生活的高质量，只有创造才是生活教育的最高境界，创造是实现教育的全面宗旨的重要方面和主要途径。”今后，我们将继续从改善学生生活入手，着力于培养学生的综合实践能力，促进学生整体素质主动发展，提高生活质量，以此推进“生活创新教育”的更深入发展。
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