爱若在，梦就在

湟里中心小学 董小红

有一种爱,需要无私的奉献,那是老师对学生的爱;有一种爱, 真诚地付出不求回报,那也是老师对学生的爱。从教育心理学的角度说,凡是教师寄予希望的学生,都会感爱到教师的关心, 爱护和鼓励, 他们就会常常以积极的态度对待老师, 对待学习和对待自己。但如果一旦被教师冷淡或厌恶过的学生,则势必走向反面。所以,教师对所有学生要一视同仁,既要爱优秀学生,特别要注重对那些暂时性的“学困生”给予更多的爱。对他们来说,老师的表扬就是天籁之音,它会刺激学生思维的热情,引发学生对自己潜能的肯定。当孩子们沐浴着老师们从心底里撒播出来的阳光快乐成长时, 就是老师们的人生最幸福的时刻。

这天上午第一节是语文课,上课铃响了,我捧着作业本,迈着轻快的步子走进了六1班教室。 教室里特别安静, 我习惯地把教室扫视了一圈后,笑了笑,说:“同学们,这次作业很多同学都全对,老师非常高兴。”一边说着, 我一边举起了一叠作业本, 稍作停顿, 我接着说:“告诉同学们, 今天老师还发现了一份最满意的作业, 猜猜他是谁的呢?”不待我讲完,同学们就一下子把目光投到班长黄若宸身上。我再一次停顿了一下,激动地大声宣布:“张—珂—!虽然这次作业中他还有两个小失误, 但老师相信这份作业是他最努力, 也是他最优秀的。” 从同学们的眼神和小声的嘀咕中, 我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本,把上面的“优”和“真棒!加油”鲜红的标语展示给大家。“请同学们用掌声向张珂表示祝贺! ”我带头鼓起了掌, 随即,教室里响起热烈的掌声。要知道,这个“优”对于张珂来说可是“放卫星”的大事了。 记得刚接班时,我就感到张珂是个“有嘴没手”的孩子,课堂上夸夸其谈,课后作业邋邋遢遢,在接下来的几周中,我也真正领教了他的作业,字写得“上天入地”,每次作业错别字特别多,全班 52个学生我就熟悉了他的“张氏字体”,不用看名字,就能一下认出。 此刻, 我望了一眼张珂, 平时很能说的他, 这时就像旗杆似的,坐得笔直,脸上有些疑惑与不解,然而,我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越, 这一切来得太快了, 他还没有从课间的那一刹那中回来…… 

那是课间十分钟,我埋头赶批着作业,一路打钩,批到张珂的作业时卡壳了,我叫同学把他“请”到我的身边站着面批, 他的作业本上竟然有10个错别字！ 我用红笔重重地圈了出来, 一脸严肃地说:“千叮咛, 万嘱托, 一定要认真! 要仔细检查! 你不知道吗?” 声音不高,分量却很重。说完,我抬头冷冷地看了他一眼,想从他脸上找到悔过的表情。他没有说什么,眼睛睁得大大的,眼神好特别, 我蓦然发现一种从心底流淌的渴望, 一种对学习的热情正在悄悄地消逝,他的整个表情变得木然,我的心为之一颤。等他走后,我又重新审视这份作业:字的“个子”缩小了许多,笔画像也是一笔一画刻出来的;虽然做错了,但我认真观察是粗心造成的,这已经进步很大了, 记得前几天让他上黑板板书, 还总是倒笔脚写字……

想到这我不禁翻看起他前阵子的作业,发现他的作业比以前整洁了,字迹端正了,题目也符合要求不比别人少写一道(我要求学困生每天写话可以少写些),就是作业上看不到一个“优”。记得前两天我发作业的时候,他老是悄悄地翻看优秀作业的名单, 而我当时还曾不屑一顾地阻止他……噢, 我对他做了什么?猛然间, 我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了, 仿佛一下子明白他所有的含义……这份作业好沉,这是一个孩子用“心”写的,一个简单的对错符号只能来判断作业的正误,而面对一份真正有质量的、 蕴涵着特别价值的作业, 必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护……因为懂得了,所以也特别珍惜,我立刻在他的作业本上工工整整写上了一个“优”, 还特意批上“你真棒! 进步很大, 加油!”此后,这样的“特批作业”多了起来,作业本上又多了许多丰富的内容,如“你今天又进步了,如果再细心点,一定会更棒!”等批语。后来我发现这“无声的表扬”似一剂催化剂,激励着更多的学生在努力,在进步。在一次班会上，当孩子们倾诉着自己的梦想，特别是张珂说：“老师，长大了，我也要当一名老师。”我心中无比欣慰！

我相信只要心中有爱，孩子的梦想就会实现，。就让我们一起做一只小蜗牛，背起孩子们的明天，每天前进一点点，进步一点点，向着梦中地方勇往直前吧！