我的教育故事

武进区湟里中心小学   钱彩华

“岁月如歌”这个词真是不错，就在岁月不经意地一唱一和中，我已从教24个春秋了。二十四年的时间发生在我和学生之间的故事，一个个随着岁月之河流走了，流不走的总在记忆的深处让我时时想起，时时提醒自己。

作为一名教师，我们每天不厌其烦，循循善诱，教育这些孩子，传授给他们知识，我们深感问心无愧，然而我们又忽视了什么？你是否透过那一双双稚气的眼睛看到他们内心的焦灼不安？你是否用自己的爱心抚慰他们因生活变故而倍受创伤的心灵？你是否用自己的力量帮孩子拨开蒙在他们心灵上的迷雾？

班级中有多少 “特殊孩子”，他们或自卑，或偏激，或压抑，他们需要特殊的关爱，然而我们又做了什么呢？有人说：“教育首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触及年轻的心灵。”这句话，让我牢记心间，久久深思。

我们班有这样一位特殊的学生小鑫，在我带一年级时他已经是三年级的学生了，由于他自身的原因休学在家，需要去医院看病，医生建议他多和同龄人说说话，于是他的父母就找到学校领导，让他到我带的班级来。小鑫一年级时我教过他，也知道他的一些情况，领导跟我说他要到我班来随班就读，我就答应了。来了后发现他的病情远比我想象的要严重很多，他一人在那儿自说自话，问他你说的什么呀，他说没有呀，这是好的情况，更糟糕的是他经常不受控制的大哭大叫，把头直甩，不分场合，想叫就叫，想哭就哭。有时课都上不了，其他孩子都看着他，隔壁班都能听见他的叫声，其他课的老师都不要他进教室，没有办法我只能带着他，我到哪儿他就到哪儿，有老师跟我开玩笑说他是我儿子了。他哭闹时我想可能是他缺乏安全感吧，于是在他哭闹时我就抱住了他，跟他说好孩子，咱不哭，跟我说说你怎么啦，一会儿他就能安静下来了。我跟他说你想哭时就来抱一抱，我经常跟他聊天，不让他哭闹，分散他的注意力，下课了让我们班的孩子跟他说话，让他不哭闹。刚到我们班时一节课要哭闹好多次的，课都不能好好上，有别的家长知道了，跟我说能不能不要他在教室，会影响他家孩子的学习的。我跟家长解释，这孩子有病的，不是正常的孩子，人家生了这样的孩子也不想的，也很痛苦，我们就多体谅一下他吧。假如是你的孩子，当你听到别人这么排斥自己的孩子，你的心里也不会好受的，我们将心比心，把他当我们自己的孩子来带，心情就会好些的。后来就没有其他家长来跟我说这个孩子的事了。经过二年半，现在的他已经比刚到这个班时好了很多，不再自说自话，上课有时能听课了，还能跟着一起读书了，下课了也能和班里的其他小朋友一起玩耍。总之进步很大，家长也很高兴。

我们班还有一位特殊的孩子，一年级第一天报到时他就在教室里吃瓜子，动手打人，一了解原来是我们这儿的幼儿园都拒收的，他在别的地方上的幼儿园，他在幼儿园就是个特殊的孩子，经常捉弄别的孩子，还把他人的东西扔掉。一年级时我经常要叫他妈妈来赔东西的，今天把这个小朋友的铅笔弄断了，明天把另一个小朋友的橡皮丢在下水道了，后天就和谁谁谁打架，把他的衣服拉破了。这样的事情每天都在上演，我跟他妈妈了解情况，这孩子怎么会这样的，原来她和孩子的爸爸离婚了，一人带着孩子，可能是从小溺爱吧，以为孩子没爸爸，缺失了父爱，想把父亲的那份爱也一起给他，结果就造成了他以自我为中心，而且他一下课就会特别兴奋，追你追他。我就经常叫他到我这儿来，跟我说说你的事情，随便什么都可以，但老师有个条件，上课要认真听讲，下课不能你追我赶，不能拿别人的东西，能做到吗？他不回答我，只是低下了头，我说我不要你一天就把所有不好的习惯改掉，但是必须要有进步，你哪天觉得自己进步了就来跟老师说我今天哪儿进步了。从此以后，他虽然经常是改了犯，犯了还改，但是我很知足，因为他终于可以诚恳地听我的劝告了。我相信我所给他的每一份叮咛，每一份鼓励都将使他向正确的人生路上靠近。其实，类似这样的学生在班上何止一个，他们从来都不是老师关注的焦点，可能有的孩子在老师的眼中从来就不是优秀的学生，也从来不会认为他们会有辉煌的未来。他们根本有时即使取得一些成绩也不能引起大家足够的注意，因而自始至终都是灰色的，班上闪亮的也就是那么几个。

爱每一个学生，用心来打动他们，在他们身上注入我点点滴滴的师爱。三尺讲台，舞台虽小，但我手捧师爱，憧憬明天；一间教室，视野虽短，但我热爱学生，无悔青春。24载苗圃耕作，让我顿悟：拥有，我承担着责任；奉献，我体验着喜悦；创造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！