点亮心灯，扬帆启航

——如何有效管理班级里的“熊孩子”

武进区湟里中心小学   钱彩华    邮编213151

摘要:现在的熊孩子很多，我们班就有好几个呢！怎样的孩子能称得上熊孩子呢？网络上是这样来形容熊孩子的：熊孩子没有年龄限制，他们可能出现在各个年龄段，有着极大的好奇心，破坏力和充足的时间。他们无厘头的要求往往弄的你不耐烦乃至抓狂。对这们的孩子我是又恨又爱，真拿他们没有办法。

关键词：熊孩子   关心   家庭教育   学校教育

在过去，“熊孩子”主要是调皮、不听话的泛指，但如今这个词已经从单纯意义上的顽皮，上升到惹是生非的概念了。几乎每个班都有一两个令人难以搞定的“熊孩子”，他们生性好动，精力旺盛，却总会时不时地做出一些让人皱眉的举动来。我们班就有好几个呢！他们无厘头的要求往往弄的你不耐烦乃至抓狂。对这们的孩子我是又恨又爱，真拿他们没有办法。

一、“熊孩子”让我颇为苦恼

这个班是我从一年级带到现在的，已经4年了。一年级开学第一天，其他小朋友都很怕生，有的还哭鼻子呢。而小伟小朋友一个人在座位上吃瓜子，被别的孩子看到了来告诉我。我当时就觉得不可思议，心想这孩子太与众不同了，会不会还有惊人之举呢？后来我慢慢发现这个孩子真得不让省心，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。他人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于小伟，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改善。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，务必正视现实！首先要对症下药，问题出在哪里呢？他的“病根”是什么呢？

我就去他家家访，他妈妈告诉我她与孩子的爸爸离婚了，现在是她一人带着孩子，上小学前就知道这孩子有多动症，中班时学校都不去上课，每天乘公交车赶到城里去矫正，大班时一天在学校上课，一天去城里矫正。从跟他妈妈的谈话中了解到可能是觉得这个孩子在单亲家庭，缺少父爱，家里的人都感到亏欠他，从而就过于溺爱他，让他养成了我想怎样就怎样，唯我独尊。

今年我们要万户家庭大走访，我又去小伟家家访，到了之后才发现他妈妈最近身体不好，原因是在家被小伟把凳子一拉，他妈妈没注意屁股坐在了地上，造成尾骨骨裂，不能走路。我想这样的孩子该怎么办呢？

在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！在这样一个单亲家庭出来的孩子多需要得到别人的关注和爱呀；他做这些就是为了引起老师的关注，让老师爱他、关注他。我找到了他平时表现出来的“怪异”是因为他长期得不到正确的“爱”和“关注”。俗话说“爱是一种力量”“爱能改变一个人的一生”。我何不以“爱”的方式来解决他的思想问题呢？于是，转化他的行动在悄然中进行。

二、从点滴之处去关心他、爱他、感化他

父母离异，对孩子的打击是很大的，对于一个年仅8岁的儿童来说，缺少了父母的爱就如同失去了半个天空，生活中少了许多快乐。在那次瓜子被我没收后，我询问清原因，第二天就给他买了些瓜子，花生米等，对他说:“你想没想过，当老师把你最喜欢吃得苹果拿走，你高兴吗？别人和你一样，会难受的。咱们班很多孩子家庭条件都不好的，但人家明白不拿别人的东西！以后有什么事情老师会帮忙你！”孩子低下了头，从他的眼神中，我看到了期望！

三、抓住点滴进步，大力表扬

教育家常说：“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”其实，“熊孩子”更加渴望得到老师的认同，更加渴望被尊重。哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”像《窗边的小豆豆》中小林校长一样，对学生的进步发自内心的表扬和赞美也许不失为一种很好的方法。于是，我决定拾起表扬的火炬，为“熊孩子”点亮一盏心灯。就像小豆豆一样，虽然坐不住，但是“熊孩子”陈同学对于班级的各项活动非常热心，春游、秋游都会主动带上桌布供同学们中途休息使用；班级卫生打扫得特别认真；中午给同学们打饭任劳任怨；班级文化布置准备素材特别充分……这样一看，“熊孩子王”小伟同学也挺可爱的。

当今社会流行着这样一句话：好孩子是夸出来的。我赞同这句话。尤其是对于班上这种状况的孩子。有一天早上正上着课，我发现小伟正在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。那段时间，他每天都认真地做作业（不过字体就不敢恭维了），我还是及时表扬他。还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！打那以后，小伟他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。后来，我又让他做了纪律小卫士，他非常开心，看到老师如此器重自己，他的学习劲头更大了，成绩进步神速。不仅是小伟同学，班上的其他“熊孩子”在我“表扬火炬”的暖光下也在悄然发生着改变，尤其是这个学期开学以来，“熊孩子”们的变化简直让我刮目相看。

小徐同学，平时大大咧咧的，一言不合就和同学闹矛盾，一副“大姐大”的样子。一次偶然的机会，我让她负责班级放学的路队，井然有序。小黄同学，性格比较急躁，以前前后乱窜、读课文磕磕绊绊、断句不清晰，课堂上我有意识地锻炼他的朗读技巧，每一次读错时都会耐心地指导他一遍遍地纠正，直到流畅为止。这学期以来，“熊孩子”们课堂上举手发言的次数也在逐渐增加，特别是作业写得一塌糊涂的小尹同学，课堂发言越来越积极，语言表达也越来越流畅。

如今，看着他们在不断的变化，觉得“熊孩子”除了性格过于活跃外，他们也是蛮可爱的。

四、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个熊孩子来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让小伟同学与其它同学交朋友做起，特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――萌萌跟他坐，目的是发挥同桌的力量。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

苏霍姆林斯基说：爱的教育应是整个教育的主旋律。班里的“熊孩子”们，其实从某种意义上来说他们就是班里的“后进生”，但我始终不愿意这么称呼他们，而是带着几分亲昵、几分喜爱地称他们为“熊孩子”。虽然“熊”起来让人很头疼，但是他们毕竟还是孩子，对他们的“熊”宽容一些，拾起表扬的蜡烛，为他们点亮一盏心灯，让他们更加自信一些，这对于孩子们的成长来说比好的成绩更加重要。

参考文献：

沙银芬.陶行知的生活教育理论与家庭教育[J].教育探索,2009(10).