著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时爱与宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”也就是我们通常俗语中所说的“狼不怕人，恩怕人”（即谴责不一定比爱与宽容更能引起犯错误的人在道德情感上的自省）。在我们的教育教学中，如果我们老师能对孩子的一些“毛病”采取爱与宽容的态度，将比死抓住他们的“小辫子”不放，更能引起学生对自己错误行为的自省，这更有利于学生自我教育能力的培养。 

去年教师节的早晨，我 一 踏进办公室，就看见桌上放着一大束鲜花。纳闷之余，我捧起鲜花，发现有一封信：

汪老师：

时光匆匆流逝，升入初中后，在紧张的学习之余，我更加怀念小学的老师，尤其是您，我让您费心了，请您保重身体。我将努力学习，抱答师恩。

祝您节日快乐！

      你的学生：张超

短短几行字,诚挚的话语带着淳朴的心意，仿佛又把我带回到五年前。

那是新学期开学的前一天，正值学生报名领书，教室里热闹异常，四十五个四年级的新生，惊喜的睁大了眼睛——我把一本本新书传发给孩子们，看着他们手抚着一本本新书真是爱不释手。于是，我说到：“同学们，新课本是我们学习知识的工具，我们要珍惜它，爱护它，回家以后，请爸爸、妈妈帮你们包上书皮，好不好? ……”

    “咣 ”一声，门外走进一个人来，同学们用诧异的目光盯着他，有的再小声议论着什么，我一看，是一个留着小平头，敞胸露怀的同学站在门口。我忙问：“你也是这班的同学吧，快进来！”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去。这时，我的目光被他走路的样子锁住了。“呀！他的腿怎么一瘸一拐的！”不只我吃惊，在座的一部分同学也投来疑惑的目光。等他坐到位上进我连忙把多出来的那套书给他送了过去，他用左手接过书。回家把书皮包上好吗？”我从来没包过书皮”，他冷冷地说。

第二天，他依旧衣冠不整，拉着一双拖鞋，我看到他的脚跛的挺厉害，不，不只是脚，他的右手也有毛病，难怪他用左手接书，难怪没包过书皮。这一连串的发现足以震撼了我，使我急于想弄清他的“底细”——谜底终于解开了，他叫张超，比班内同学大一到两岁，留过级，很讲义气，品性散漫，贪玩，爱打架，并和社会上无业青年交往。为什么他与同龄的学生有这么大的差别，难道是自身残疾在作祟？原来，他是在一次车祸中导致残疾的。随着岁月的流逝，一天天长大地他，相形之下，在他弱小的心灵中留下了一个自卑的烙印。按理说父母应抚恤他幼小的心灵。可是屋漏偏逢阴雨天，他的父母非但没给他安慰，反而因为他的残疾经常吵架，这对于他而言不亚于雪上加霜。自身的缺陷，家庭环境的影响，再加上社会上一些坏风气的耳濡目染，最终酿成他出口成脏，与同学们“打”成一片。同学们躲着他，一些胆小的不得不委屈自己，言听计从。了解情况后，我深知要想转化他并非一朝一夕一言一行能做到，我须多给他更多的爱与宽容。

    首先，动之以情，正面疏导。张超对我和同学们存有戒心，甚至怀有敌意。起先，他对我的关心 ，（帮他包书皮，剪指甲）保持沉默，我想，只要多一些耐心，他会愿意亲近我的。于是我利用课上提问他最简单的问题，课间谈心，课后辅导等多种渠道亲近他。在学校他病了，我亲自给他倒水，拿药照顾他，俗话说：真诚所挚，金石为开，他感到了我对他的爱护并从他的眼睛读出了自信之火已被点燃。

    然后，晓之以理，热情激励，反向鞭策。我知道外视刚强的人其实他的内心是很脆弱的，避免不打碎这玻璃似的心，我给他讲自卑感受的危害性，以张海迪姐姐激发他昂扬奋发，自爱，自重，自强的精神。一天，我把他找了来，先夸他如何聪明，如何豪爽，把他自己都不曾观察到的一点一滴的优点都给他摆了出来。好几年没听表扬了，耳朵里都被责骂和训斥磨起了茧子，我这一番话，说得他就像三伏天吃了个冰镇大西瓜，心里那个美呀！就别提了。“不过”我突然话锋一转，不过嘛，我看你也不会有多大出息。”

 “怎么，老师您这么看我？”

    “瞧你那表现，让我怎么看你？”

    “我要是改了呢？”

我笑着摇了摇头。

“我要是改了呢？”这回他急了。

 “我请你。”“啪”，两张“大团结”拍在桌子上。

 “当真？”

“当真！”

 “算数？”

    “算数！”

“拉勾！”

“拉勾！”

我们相互伸出了手指。

“好”，我跟你赌定了！”

……

打那以后，他还真的开始变了。我于是不断加温，不断浇水施肥，小心翼翼的保护着他这刚刚萌发的积极性，就像保护着一棵刚出土的幼芽。

最后，以集体的温暖化开动土。一次，张超因做脚纠正手术休息了一个月，我趁此机会，发动组织学生去慰问，去照顾他，自发的去给他补课，并趁星期六日还带上准备好的小节目演给他看，说给他听。同学们这种真挚的友情感动了他。当他重回学校后不再与同学发生争执了。并且遇到了打架、骂人这样的事情时，第一个冲过去劝解的都是他。同学们都说他变了，变得让人心服口服。毕业前夕的一次以“爱”为主题的班会上，他哭了，这次哭得让我和同学们都心酸了，我知道这是发自内心的感动之泪，是不忍与老师分离之泪。“汪老师，谢谢您！让您操心了！……”他用缩着的右手庄重地行了个队礼。

……

我手捧着这束鲜艳，幸福之感传遍全身。这正是“爱”与“宽容”在孩子身上的最好印证。

“爱”与 “宽容”对我们教师来讲，既是一种高尚的美德，也是一种巧妙的教育艺术。我们教育者在教育过程中要始终用一种发展的眼光来对待我们的教育对象，要把学生真正当作一个“有血有肉”的人，要知道学生在身体成长的过程中，知识技能，道德情感，也都在不断发展完善之中。只有建立起他们的信心和对周边人的信任，那样才能真正把他们培养成为有一个有益社会的身心健全的人。