润物细无声

武进区湟里中心小学 蒋红娟 邮编 213151  电话 13813552303

  【内容提要】 当前的教育现状，不少教师培养优等生，抑制后进生，忽略中等生，不利于班集体的健康发展。中等生群体更具有流动性，作为教育者，我们更应该坚持落实引导和激励的责任和义务，逐步总结出一些可操作的方法和策略，使中等生也成为优等生，更多地感受到成功的喜悦。

  【关键词】“中等生”、 成因、现状、策略

有一位名人说过：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的原因”。套用这句话说就是：“优秀的学生都是相似的，不十分优秀的学生各有各的原因”。作为班主任，面对众多的学生，我们不能用一把尺子来要求所有学生，而是要各有侧重，区别对待！我们既要看到他们的共性，更要注重他们的个性，应该及时找出中等生身上的优点和缺点，让学生能在班集体这个氛围中找到自信，获得尊严。这是每一个教育工作者都必须思考的大问题！

我当了二十年的班主任，遇到过很多厚积而薄发的中等生，他们在教师的严格要求与表扬鼓励之下，通过自己的勤奋，挤身优等生行列。中等生，在每个班里占很大的比例，他们的学习态度决定了班风、学风。但中等生在课堂上往往因发言的深度不够，以至于不敢大胆发言；参加竞赛不能获奖，以至于丧失信心。他们平时表现平平，奖励离他们又远，易被老师和同学遗忘。久而久之，他们普遍有一种不被承认感，缺乏主见、缺乏学习、活动的热情，对自身认识不足，失去了与人竞争的勇气和兴趣，形成了精神欲求不足的心理。

我现在执教的四（2）班有一位小何同学，他就属班级中等生，性格好强，劳动积极，脑袋瓜子很聪明，上课踊跃发言，但书写潦草，爱斤斤计较。一次，他又和同学起了争执，别的同学眼眶里含着泪水。我当时就火冒三丈，厉声责怪他。他居然脚一跺，眼一瞪，大喊：“怎么又是我错了？”全班的学生就看着他，一片寂静。其实，我也多次和他的妈妈谈过教育的问题。他妈妈说他一句，他不会虚心接受的，而是不断地反驳，显得理由十足。我当时就静静地看着他，就静静地看着他，他被我看得别过了头。当时我就想：你这兔子的尾巴长不了。果然，第二天，他又和另一个同学打闹，被同学告到了我这儿。这次，我只问他：“为什么天天有同学要和你吵呀，打呀？难道都看你不顺眼？”这次我先让他详细叙述事情的经过，连说了三遍。我表扬他说事条理清晰，再问他自身有无不足。他已经意识到自己的错误了，果断地承认了错误。他就是那种爱出风头又勇于创新，但无自控能力的人。以后的语文课上，我总让他回答难题，让他思维的火花闪耀，自信的光彩夺人。但只要他一犯错，我就冷落他，让他反思自己的一言一行。他能换位思考，寻找自身的不足，更愿意与我敞开心扉，进行情感交流。

在孩子的世界里，一粒芝麻也许就是他们整个的天空。我们只有站在孩子的角度去观察去体味他们的一举一动，才能理解他们真实的处境，理解他们怪异的行为，理解他们独特的性格。在帮助中等生时，我会运用一些策略，先肯定对方的优点，再在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，树立“中等生也优秀”的观念。

1、表扬警策，宽严相济

中等生缺少学习意志，往往遇到挫折就容易气馁，而大量研究显示，成绩优秀的学生除智能优异外，都较自信、好胜，想要学什么或干什么就非学好干好不可，表现出坚毅顽强的意志品质。为此，我努力关注中等生成长的足迹，针对不同情况的中等生，做不同的要求。对自信心充足，只是缺乏被关注的中等生，要采取鞭子策略，适当的旁敲侧击，适当语重心长的话语，适量的“打击”，让这类中等生感觉到自我存在的价值，不断完善自我。而对自信心不足的中等生则要进行爱的呵护，通过在集体场合表扬方式增强中等生的自我意识，既要对中等生有热切的期望和殷勤的鼓励，又不断地指导中等生在方法、行为上的不足，在微笑中促进其成长。我还关注中等生在转化过程中的“临界心”，随时激励，不断引导，强化他们的竞争意识，培养他们永不放弃的进取精神。如何把个别学生的教育融化到全体学生的教育之中，使个别学生和其他学生的心灵同时受到了不同程度的健康的洗礼，是每一个教育工作者都必须认真思考的问题。

2、创造机会，体验成功

在以往的班级管理制度下, 中等生往往认为自己只能是被管理者, 很难真正感受到自己是班级的主人, 容易产生自卑抑郁的心理。他们常常让自己处于放任自由的状态，认为班级的主体应该是优等生，主动退出班级活动的舞台，对班级的活动，班级的工作都处于漠不关心和“弃权”状态，只是充当盲目的看客而已。为此，我改变了教育态度，密切关注，深入了解中等生，主动找他们谈知心话。对做事认真心细的中学生，可以委以重任，明确表示老师信任他们，要求他们力所能及地协助老师做些班级工作，如班务记录、卫生检查、纪委管理、分发报刊杂志等，让中等生也有机会参与到班级工作中，形成良好的监督他人，自我监督的氛围，让中等生有机会充分挖掘自身的才能和潜力，在体验成功快乐的同时，促进班级工作的和谐发展。还可以通过让中学生自己组织班会课的形式，通过自演、自导，主动参与到班级活动中来。这样不仅可以锻炼中学生的组织能力，表达能力，更能激发中学生的乐趣，锻炼他们各方面的才能。此外，还可以通过开展各种各样的小型竞赛活动，调动中等生的积极性，在“寓教于乐”中提高自我。因此，在班级管理中, 我积极给中等生提供锻炼和为班级管理贡献力量的舞台。平时我更是注意观察他们，努力发现他们身上的性格缺陷和精彩亮点，对学生有一个理性的判断和分析。有的时候我还采用现身说法，也讲自己曾经的苦难和幸福，讲自己的苦恼和快乐，使学生对老师产生一种亲近感信任感，力图把真诚的点点滴滴播撒到学生的心田。

3、家校沟通，巩固成果

   中等生因为不出众，其父母要么“恨铁不成钢”，要么“放任不管”，对孩子的心理变化不及时关注。我就进行家访，事先做很多准备工作，每学年开一次家长会，认真布置会场，请家长发言，请学生代表发言，让一部分学生作好服务工作，自己准备汇报材料等，都细致耐心地去组织实施。在家校合作中，教师与家长必须是平等的关系。我发现孩子的闪光点会及时告诉家长，让家长感到荣幸，我也会帮助孩子在心中树立起父母的伟大和无私。教师是家长和孩子联系的纽带，是家长的朋友，学生的知心人。我用真心对待家长、用耐心和爱心去感化中等生，让家长和孩子都产生奋发向上的动力，履行好自己的职责。

苏霍姆林斯基说：“我们不能放弃每一个孩子。”中等生是班级的重要组成部分，我们教师要弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。相信在我们教师会用心耕耘，用爱滋润，给每一个中等生一米阳光，让他们的潜能都能得到最大程度的发挥。花儿的事业永远充满魅力，同时又充满着挑战，但更有着一份快乐。呵护，培育，讲究匠心，才能使花更繁，香更远！