爱心浇灌  静待花开

常州市武进区湟里中心小学  徐红梅

如果把辅导员比作一位琴师，那么一个中队就是一篇乐章，队员就是乐章中的一个个音符。琴师对于乐章上的每一个音符必须一视同仁，不因高音而偏爱，也不因低音而嫌弃。后进队员在思想上和学习上暂时落后，他们有与一般队员不同的特点：自卑感强，因为他们经常受到父母的训斥、怒骂；同学的挖苦、瞧不起；老师的冷落，使他们感到很自卑。逆反心理强，因为别人的瞧不起，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、老师、家长的关爱，特别是辅导员的关爱。

    多年来，我一直担任小学辅导员。在工作中，应该怎样对孩子们进行人生的启蒙教育呢？我一直在思考，在探索。作为辅导员，爱好队员容易，爱后进队员却比较难。因为后进队员缺点多，不那么可爱；特别是当有些后进队员故意和老师作对的时候，爱就更不容易了。后进队员就如同乐章中的低音符，如何看待后进队员，怎样转化教育后进队员，使他们也同样发出优美的音调，这更是一个启蒙老师值得研究的问题。三十多年来的辅导员工作实践告诉我，对这些后进队员，要了解他们方方面面的情况，才能“对症下药”。要抛开成见，转变“朽木不可雕”的思想，循循善诱，晓之以理，把“爱的甘露”浇到他们的心田。怎样把“爱的甘露”浇到他们的心田？在工作中我是这样做的：

    一、给后进队员一些赞美。

哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的小队员更是如此。辅导员的赞美是阳光、空气和水，是队员成长不可缺少的养料；辅导员的赞美是一座桥，是沟通辅导员与队员的心灵之河，能增强队员的自尊、自信、自强。辅导员的赞美越多，队员就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。    

作为辅导员都有这样一种感觉，中队里总有几个队员既不勤奋上进，又不惹是生非，对中队一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加，是一些容易被老师忽视“遗忘”的队员。我班的小泽就是这样一个似乎没有什么特色的队员。很长时间，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好像也改变了他自己。那是一个中午，我站在中队门口，看着走廊里来回走动的队员，无意中发现走廊里有几个装零食的小塑料袋，许多队员说着笑着绕着而过，好像没有注意到地上的小塑料袋。这时，小泽同学走了过来，弯下腰把塑料袋捡了起来，然后急忙跑回教室放进纸篓。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在中队表扬了他，并尽力赞美了他关心集体的好行为。    

以后，我又从几件小事里发现小泽性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高。这件事给我启示颇深，在辅导员工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个队员，使之发扬光大。使每个队员都感到“我能行”，“我会成功”。

实践使我懂得，辅导员一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。辅导员对队员小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展。

二、寓道理于故事中，让后进队员深受启发。

    记得有一次，上课铃响过后，我走进教室，同学们立即起立，等待还礼，只有源源和豪豪例外。两个淘气鬼不但未起立，还相互敌视着。我了解了事情的原由：课间活动时，他俩吵了架，还动了手，是被同学们劝开了，但肚子里的“气”还没消呢。这不，像两只好斗的小公鸡，随时都可能再斗起来。

    面对这个场面，我该怎么办呢？稍加思索后，我决定暂不开始讲正课，也避而不谈两名队员斗气的事，而是与全班同学商量，在上队课之前，是否愿意听我讲个小故事，队员们欣喜若狂。于是我津津乐道地给大家讲了《认错未必是输》的故事：一座山上，有两个和尚庙，一个在山南，一个在山北。山北庙里的和尚经常吵架，互相敌视，生活很痛苦；山南庙里的和尚却一团和气，个个笑容满面，生活很快乐。于是，山北庙的主持便好奇地前来请教山南庙的和尚：“你们为什么能让庙里永远保持愉快的气氛呢？”山南庙的和尚回答：“因为我们经常做错事。”山北庙的主持正感疑惑时，忽见一名和尚匆匆由外归来，走进大殿时不慎滑了一跤，正在拖地的和尚立刻跑了过去，扶起他说：“都是我的错，把地擦得太湿了！”站在门口的和尚也很快跑了过去，懊恼地说：“都是我的错，没告诉你大殿的地刚擦过。”被扶起的和尚则愧疚自责地说：“不！不！是我的错，都怪我自己太不小心了！”前来请教的山北庙主持看了这一幕，心领神会，他已经知道答案了。这时，我扫视了全体队员，有的仰头大笑，有的低头沉思。家源站起来了，惭愧地说：“老师，我错了，今后我再也不和同学打架了。”接着，逸豪也站起来，眼泪吧嗒吧嗒地滴在课桌上，一场小小的风波过去了。

    像这样的小风波，在我三十多年的辅导员工作中，不知遇到过多少次，处理过多少件。看起来，是些微不足道的小事，但会在孩子们的心灵上刻下很深的印迹。我想：儿童初进校门，他们总是要用新奇的目光观察一切。客观世界的一切，对于他们都是陌生的。在这种条件下，由于不适应新的环境，不习惯于纪律的约束，再加上顽童调皮的特点，做错了一些事，总是难免的。问题是，作为辅导员，应该怎么对待。无数经验教训告诉我：一、不要急躁；二、不要简单粗暴；三、不要随意惩罚。应该用孩子们易于接受的方式，比如像讲故事这样通俗易懂的方式，寓道理于故事之中，启发他们自己思考、判断，往往会收到较好的效果。

    三、给队员理解和尊重，给后进队员改错的机会。

    十个指头不会一般齐。在一个班的四、五十名队员中，总有几个相对来讲比较后进的队员，但任何队员的后进都是相对的，通过教育是可以转变的。应给这些队员更多的爱，真正理解他们，懂得他们的心理，了解他们的需要，使他们乐于接受老师的帮助与教育。

    我班有个队员叫振兴，星期天的作业经常不做。时间过得真快，转眼间，又一个星期一来到了。我像往常一样，不到七点钟就赶到了学校。推开教室门，同学们都在认真地读课文。我欣慰地笑了，慢慢地转了一圈，开始批作业。这时，课代表天阳走到我面前，悄声说：“陈老师，戚振兴的作业又忘带了。”“噢？”我的声音一下提高了八度，看了他一眼，只见他脸色发白，傻愣愣地望着我。我压住火气，继续批改作业。

    真气人！几个星期以来，振兴总是不做星期天的作业，我已批评过多次了，可他总是不改，真想把他叫来训一通，但转念一想，便打消了这个念头。我温和地看了他几眼，默不作声。上语文课时，我发现振兴听得特别专心认真，回答问题也很积极，我知道时机已到，便及时表扬了他，开始写作业了，我只说了一句：“今天的作业，老师看谁有进步，给他加星”。“好！’’又是振兴的声音最高，我微微地笑了。这次，他的作业与以往大不一样，有了很大的进步。在一片热烈的掌声中，他获得了一颗五角星。从这以后，“作业本忘带了”这句话再也没从振兴的口中说出。不仅如此，他的作业也一次次被评为“优秀作业”。从中我也收获到了身为人师的喜悦。

    孩子毕竟是孩子，他们需要老师不断地雕刻，不停地塑造，才会变得光彩夺目。老师如果用爱去浇灌每一株幼苗，用心去体验每一丝颤动，用情去抚慰每一次．惊恐，一定会得到回报。我好欣喜，又一次赢得了童心。每一个队员都是一枝花，只要我们为他们创造条件，他们一定会迎风展姿，百花争艳。

    四、批评要讲究艺术。

    批评是教育队员的一种手段，恰当好处的批评，能够有效地纠正队员的不良行为和缺点，但如果掌握不好尺度，则会使队员失去自尊，自暴自弃。所以说，苦口良药学问深，作为辅导员用该抓住的时机，采取适当的批评方法，才能药到病除，收到良好的效果。归纳起来，批评有以下几种方式：

    1、批评要寓打比方中。

    队员们天真幼稚，年龄较小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。辅导员对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于打比方或意味深长的动作、言语之中，促使队员深思、自责。著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子。孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是在听小树苗哭泣。“小树苗也会哭吗？”“是呀！你们折了它，它当然要哭。它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。”孩子们听了，羞愧得脸也红了。后来，他们自动组织起护林小组。未发一句责备的话，却取得了一般批评所难以取得的效果。

    2、建议性的批评

    建议性的批评是指在批评时带有商量、讨论的口气，与队员交换意见的批评。一般的做法是辅导员以商量问题的态度，把批评的信息传递给队员，与队员交谈时，平心静气，创造一种宽松、愉快的气氛，使队员打消顾虑，与辅导员配合，达到圆满解决问题的目的。队员是幼稚的，常在主动工作和做好事的时候犯错误。对于这种由于想得不周到，顾此失彼的错误，决不能简单否定、讥笑。辅导员要热心提出一些建议性的意见，在他们面临失败的时候，帮助他们取得成功。或者辅导员带有强烈的感情色彩的惋惜来表示自己的批评态度。如“你什么都好，就这方面存在不足，实在可惜”，“你要是不犯这个错误，那该多好啊”。这种方式即达到了批评队员的目的，又体现了辅导员对队员的理解和爱心，寥寥数语，效果却很明显。

    3、暗示性的批评

    暗示性的批评是指辅导员用语言、神态、人格等为暗示手段的一种批评方式。辅导员语言内容多为点拨提醒之类的话，主要适用于心细、敏感、自尊心强、能知错就改的队员。只要辅导员稍稍给予指责信号，略作点拨，他们就会立即改正错误。如我班的学习委员建南一向表现不错，但在一节语文课讨论时，却与同桌高声谈笑，其行为影响了他人的学习。于是，我在他到办公室领取作业本时顺便暗示他，作为班干部要树立自己的形象，做同学们的榜样。这样点到为止，就能收到良好的效果。反之，如果不注意场合而乱批评一通，就达不到应有的效果。

    4、戴“功”立“罪”的批评。

队员总会犯这样那样的错误，许多错误往往是自控力差造成的，在认识上不存在什么障碍。对这样的错误，讲多少道理，也往往是徒费口舌，辅导员不妨“罚”他做一件好事来弥补自己的过失。这种方法可消除犯错误队员的心理负担，还可以增强他们的集体荣誉感，往往使队员乐意接受。    

应该指出，辅导员应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个队员身上，不能厚此薄彼。对队员的缺点，不论是好队员或是后进队员都不应偏袒，要一视同仁，公平相待。一个后进队员得到了微笑、鼓励、表扬，他的心里感受到了温暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就会渐渐变成一个优秀的人。所以，老师们，不要再吝啬我们的微笑了，不要再舍不得我们的表扬了，把爱的甘露浇灌到后进队员的心里，那么他们这些娇弱稚嫩的花朵也会绽然开放！