因材施教：差异拒绝“批量制造”

武进区湟里中心小学   王  萍

【内容摘要】青少年学生不同于成年人，有其年龄特点的共性，又有个性，和个别差异出发，才能取得预期的效果。教育实践经验证明，如果不看对象，不顾实 际，不考虑学生的特点，一律看待、一样要求、一样施教，永远是不可能有良好的效果的。因此，在实际的德育工作中，只有综合地、灵活地贯彻、运用因材施教原则，才能提高教育的效果和质量，保证人才规格。

【关键词】 因材施教  案例   服务

资源，字典上解释为：生产资料或生活资料的天然来源。教育资源，顾名思义就是能为教育服务的一切资源。这个课题博大精深，内涵实在太丰富了。作为一名小小的少先队辅导员，中队里的每一个队员以及有关他们的所有故事就成了我的一个“小小教育资源库”。作为一名中队辅导员，理应做到：为了学生的健康发展尽可能地提供一切合理的服务。那么，如何以“服务”的意识来切实有效地利用好这些资源而不浪费呢？在实际操作中，我有以下几点体会：

一、优秀资源，让队员“此好”＋“彼好”！

案例：缤纷初夏，我校一年一度的体育节又开幕了。我们中队捷报频传，真是喜事连连呀！奖状贴满了教室，孩子们那开心得，天天高兴得嘴巴也合不拢。像这样的好事我们暂且就把它称之为“优秀教育资源”吧！

利用：借此机会，我要大大地表扬一下有功之臣。怎么表扬？在表扬运动员们奋力拼搏、为班级争光的同时，我又以“服务”的眼光，特意写给他们一封信，向他们提出了以下意见，如：

易安平：还记得吗？跑道上你奋力冲刺的那一刻，跳远时你努力拼搏的那一刹那，有多少人为你呐喊，为你加油，为你喝彩！老师当时也好激动，好兴奋！自此，那一幕便深深地烙在了我的脑海里。如果你在学习上也能拿出十倍的努力来拼一拼，那样的你该多优秀啊！

魏晨旭：运动赛场上，你是中队和学校的骄傲，总是用优异的成绩向老师和同学们报喜。同时你也用自己刻苦的精神团结并带动同学们积极向上，努力拼搏。运动场外，你也热爱劳动，乐于助人。希望你在学习上能够像在体育场上一样努力，那么你会取得更突出的成绩！

……

相信，每个运动员在收到我的短信后，必有一番深思，必有一些触动。

我想，只要对队员的评价讲究策略,把握“激励胜于颂扬,表扬胜于批评”的原则,让学生“在鼓励中发扬成绩,在微笑中认识不足”,在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶,情的感染,才能保证学生健康地成长。

试想：经常利用这样的教育触动孩子的心灵,这些孩子是不是会在“体育”很棒的情况下努力地让自己的学习也变得更棒呢?

二、偶发资源利用，让队员在循循善诱中反思。

案例：学校里的东花园有一个小池塘,小池塘里有几块石头垒起的一座小山,小山上有一眼小喷泉,几棵睡莲躺在水面上,几条金鱼在水里游来游去,真是漂亮呀!

一下课,队员们就喜欢跑过去看,在此之前,已经多次强调过安全问题,可是孩子毕竟是孩子,这不-----

“老师,不好啦,崔金阳把一年级的小朋友‘推进’池塘啦!”

啊?!

……

这样的突发事故也经常上演,我们权且把它称为”偶发资源”吧。

利用:通常做法，叫家长，把崔金阳喊来狠狠批评一顿,并且让他向一年级的小朋友赔礼道歉!

这样做,老办法,孩子不服气,辅导员老师挺生气.肯定不行!

新课程培养目标中提出:要使学生具有集体主义精神；逐步形成正确的世界观人生观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有良好的心理素质；养成健康的审美情趣和生活方式……

你看，老办法落伍了吧！若以“服务”的意识来办，应该这样：

崔金阳已经被队员们带到我面前，面对队员们指责的目光，他好像很害怕的样子，随时准备着我的＂狂风暴雨＂。我把他拉到面前，请他坐下，让别的队员散开，给他静一静，定定心。然后，微笑着问他是怎么回事。（我相信，微笑的力量是无穷的，微笑是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门。）果然，在我的微笑鼓励下，崔金阳不那么紧张了，道出了原委：原来，一年级的那个也是个小调皮，是他玩水先把崔金阳的衣服弄湿，崔金阳发火了，一不小心才把那孩子“推倒”的。说完，他眼泪汪汪地看着我。我没有发表自己的意见，却叫崔金阳自己想一想，现在心情怎么样？为什么？同时也请队员们想一想，如果是你，你会怎么做？崔金阳哭了，边哭边说：“老师，我错了！我不应该推他……”队员们也发言了：“老师，队员之间应该互相谦让。”“老师，队员之间应该团结友爱。”“老师，要关心爱护小队员。”“老师，也要心平气和地指出另一位队员的错误。”……教育已经水到渠成。“崔金阳，那你现在该怎么做？”“我去道歉……”

事情虽然已经过去，可那一幕我却永远也忘不了，因为——这种不着痕迹的教育才是真正的教育。

三、“后进生”资源利用，集体教育的力量！

案例：教室里的队员成绩不可能都是优秀，总有一部分“后进生”。我班的朱子涵就是其中之一。她的家庭情况实在很复杂：她的妈妈在她很小的时候就走了，得不到应有的母爱；父亲在外做货车司机，根本就不管她，连应有的父爱也享受不到。她被扔给了爷爷、奶奶。爷爷、奶奶不识字，在学习上根本帮不了他。面对这样一个孩子，指责是根本没用的。我想，何不利用这现成的“资源”呢？让我们这个中队集体来帮助他，温暖他，总比我一个人的力量大吧！

利用：在一次少先队活动课上，我先让队员们帮其他队员找优点。轮到朱子涵了，队员们发现她爱帮助人，值日工作总认真完成，上课时会积极举手，课间能安全游戏……一找下来，天天要留下来“补差”的队员——朱子涵也很了不起呀！真让队员们刮目相看呢！

接下来，我又说：“队员们，现在朱子涵的学习暂时遇到了困难，她自己也很难过、着急，你们愿意帮助她吗？

“当然愿意！”

“怎么帮？可不是说说而已。”我顺水推舟。

……

在大家的讨论下，我们中队的一个“互帮互助”学习小组正式成立了。开始，这个“互帮互助”小组天天要在我的指导下才能展开工作。我边扶边放，两个星期后，“互帮互助”小组基本能独立开展服务工作了。从那以后，朱子涵每天都能享受到队员们的热心帮助。渐渐地，朱子涵不怕做作业了；渐渐地，朱子涵能主动向老师、向队员询问了……看到她天天在进步，她的爷爷、奶奶高兴得合不拢嘴，直夸我们中队的队员好。看到队员们能互相关心了，能为他人着想了，我想，这就是“服务”意识的初衷吧！

后来，我们中队针对个别学习暂时落后的孩子又组织了几个“互帮互助”小组，效果挺不错！在这种正能量的辐射下，我们整个中队都变得班风正、学风浓了！同年级的任课老师提起我们班，没一个不夸的。

我想，既然选择了教师这个行业，那么，我就必须实实在在地去关爱队员们，从一句温暖的话语开始，从一个细小的眼神开始，从一个细致入微的动作开始……老一辈教育家夏丐尊先生也说过：“没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱，体现在我对队员说的每一句话上；爱，体现在我为队员做的每一件事上……

结语：我从以上三个小方面入手，谈了谈我对中队里的“小小教育资源库”的利用，其实，说它“小”，根本就不对，因为一个队员就有一片天空，我只是相对而言。“服务意识”要求我们面向全体队员，使每一个队员的思想道德，文化科学，劳动技能，身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。为了中华民族的复兴，为了每个家庭的希望，为了每位队员的发展，只要我们辅导员老师充满爱，时时把微笑送给队员，时时把真情送给队员，时时把创新送给队员，相信我们收获的会是一个春天！

【参考文献】

［1］李玉龙.“因材施教”的教学方法[M].长春:东北师范大学出版社，2010.

［2］邓云洲.班主任工作的理念与实务［M］.广州：暨南大学出版社，2008.

［3］崔华前.先秦诸子德育方法思想研究［M］.北京：中国社会科学出版社，2008，6.

［4］王 雷.张淑苹,“因材施教”的教育艺术[M].长春:东北师范大学出版社，2010.