联系

教育理念相通：实践育人、活动育人

以队员为主体的体验，具有主观能动性。

基于学习者的直接经验，密切联系队员自身生活和社会生活，以综合教育思想、实践教育思想、开放教育思想、主体教育思想为教育理念。

教育目标相同：为小学生提供更多的机会，了解周围的生活环境，激发他们对自己和社会问题的好奇心，扩大视野，积累经验。

在亲身实践中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品质，转化为良好的行为习惯的过程。

在“体验中研究”，即让队员亲身参与实践，在实践中养成良好的个性品质。

教育内容相近

涵盖了少先队思想道德教育的内容，包括四个方面的关系，即人与人，人与社会，人与自然，人与自我。帮助队员寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。

主要内容除了研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育，信息技术教育等指定领域外，还包括大量的非指定领域，如传统活动（科技节、体育节、艺术节）以及学生同伴间的交往活动，学生个人或群体的心理健康活动等。

区别

活动的组织方式不尽相同

以少先队组织性为前提的，借助少先队独特的运行机制、决策机制、评价机制，在少先队组织引导下开展的体验活动。强调的是一种角色体验意识，即以自己的身份和视角去体验，以他人的身份和视角去体验，进入设定的事件和情境中去体验。一般以大队、中队、小队、假日小队等为单位在校内外开展的。

由任课老师依据课程标准和课程安排有计划地进行的。小学综合实践活动课程是以班级活动、小组活动为单位在课内外开展的。

教育的评价方式不尽相同

主张采用“雏鹰奖章”的方法，通过定章、争章、颁章等系列活动体现少先队独特的评价理念。

主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的表现进行“自我反思性评价”。