充分发挥教师团队的集体智慧，是提高综合实践活动课程效益的组织保障。综合实践活动倡导团体指导和协同教学，是由于综合实践活动课程与各学科存在着密切的联系决定的。我们在设计和实施活动方案的过程中，只能通过有效的方式把教师的智慧集中起来，对实践活动进行协同指导。在《红领巾和谐过大年》这一活动中，我们从语文、艺术、科学等学科知识点出发，通过延伸、综合、重组、提升形成活动方案，因此离开了学科教师的协同指导，是难于取得预设的活动成果的。

“红领巾和谐过大年”活动邀请了许多学科的老师共同设计适合本年级学生身心发展、喜闻乐见的活动内容，切实将孩子们在课堂上学习的技能技巧与实际生活相结合，让孩子能够深入家庭生活，感受亲情，节约资源、增强体质，关注自然，引导队员们探询、感受和传承民族文化。

如语文老师参与了“品读春联”主题活动。在开题课上，教师先组织学生用小组讨论的方式，思考每个具体问题用什么方式来展开，并通过全班交流，引导学生对所确定的活动方式逐个进行评价、修改和完善。

1. 活动主题的产生。“春联是怎样产生的？从古到今春联形式有没有变化？春联的内容主要有哪些？什么内容的春联最受老百姓的欢迎？”等问题，引导学生讨论。

2.问卷调查。围绕“什么内容的春联最受老百姓的欢迎？”，小组讨论，设计问卷；小组成员开展调查，去社区、买卖春联的商店、公园、文化站等书写春联的公共场所调查，并做好统计工作。

3.查阅资料。上网，到图书馆查阅有关春联的故事。在关注预设问题时，更关注活动过程中生发的问题，培养学生的问题意识，指导学生在自主学习活动中解决问题。

4.实地探究。调查小组到各自所在的社区实地考察一些贴春联的地方（如社区大门、家里的大门和房间门等）记录位置、内容（分清上下联、横批的读法等）。

（四）成果展示开放。开学后开展的专题展览，展示着少先队员在传统春节的真切体验：有实物展示、操作表演，也有书面材料（体验日记、问卷调查表、活动小报），还有活动照片、录音、录像等多种形式，全方位、多层次地展示，使活动成果的展示形式多样化、开放化。

综上所述，开展少先队活动与综合实践活动的优化整合的研究，以少先队的独特方式，将少先队活动与综合实践活动课程融合，组织开展内容丰富、形式多样的综合实践探究活动，可以促进学生智力因素与非智力因素的和谐发展，把做人做事的基本道理内化为学生健康心理品质，转化为良好的社会行为习惯，提高综合实践活动课程的效果，使少先队活动在新课程改革中“亮”起来、“活”起来。