争当小主人 多元促成长

——低年级班级小岗位建设浅谈

在接这个班级前，我一直是带高年级的，和高年级的同学相处，更像是朋友。但一年半前，我遇见了现在的小可爱们，就开启了芸豆之旅。我之所以取芸豆这个中队名，是因为我的名字里有个芸字，我很喜欢的一本书，是《窗边的小豆豆》，于是我就给这群小可爱们一个特有的名字“小芸豆”，和低年级的孩子相处，仿佛她们都是我的孩子，我要教他们学习，教他们写字，教他们劳动……

不过在短短的一年半时间里，我们也通过各种活动，设计了自己的班徽、创作了班歌，还开设了独一无二的班本课程《一颗豆豆的旅行》。

在班级建设中，让我感触最深的就是小岗位的设置，今天就来谈谈自己的做法和想法：

每次接到一个新的班级后，就会有不少家长向老师含蓄性地暗示：老师能不能多给我们孩子一些锻炼的机会？”“老师，多让他（她）做一些事情，让他（她）有些责任感。”我想这是在座的每一位班主任都有过同样的经历。

家长的暗示给了我一个德育工作研究的方向——责任心的养成。往远处瞧，从学业到职业，从家庭到社会，小到个人，大到国家，责任心的培养将影响一个学生的终身发展，更影响到一个民族的未来；从近处看，培养有责任心、勇于担当的学生，是班级文明建设与提升集体凝聚力不可或缺的工作内容，也是学校德育工作的目标与方向。我就结合自己班级的小岗位故事谈谈自己的想法：

     一、“卫生岗位值日制”的实践

在一年级时，对于刚进入小学的学生来说，班级建设的重点是帮助他们尽快地熟悉校园生活，融入班集体，顺利完成幼小衔接的过渡。同时，在这一过程中，逐步培养学生初步的责任意识与能力，引导他们关注班级事，关心身边人；让学生从小形成责任意识、主人翁意识与集体荣誉感，激发他们对新集体的关心与热爱。“卫生岗位值日制”就是努力做到让学生“人人有岗位，个个能担当”。

1.熟悉岗位职责，初步培养责任心。

小学阶段的班级岗位设置，主要强调责任心培养。一年级的学生在经过两个月左右的幼小衔接过渡之后，逐渐开始了解“我是集体的一员”“我是集体的小主人”“集体建设要靠每一个人”等。“集体”的概念让他们渐渐明了：我不仅要管好自己，更可以为集体贡献力量。

岗位“上岗”录

根据班级卫生情况出发，我拟定了八大卫生岗位——“阳台清洁员”“垃圾终结者”“黑板小卫士”……“小朋友，你想拥有小岗位为班级服务，把我们的班集体建设得更好吗？”学生们的答案当然是肯定的，情绪是高涨而激动的。

“那么，你想竞聘哪个岗位呢？说说你有哪些本领可以做好这项工作？”学生们七嘴八舌地回答……

面对学生的积极与踊跃之情，我一开始充满了信心，但一段时间下来，我发现班级卫生情况，并没有得到太大的改变，很多事情还需要老师亲力亲为。那怎样才能有效地提升小朋友们完成值日的效率呢？

2.细化岗位任务，逐步锻炼责任力。

虽然面对小岗位，学生们有足够的热情， 但刚从幼儿园毕业的小朋友，不可能马上就能胜任每一个岗位的工作，更谈不上对这个岗位有多么认真负责，所以首先需要培养他们适应这个岗位的责任能力，先要出好力，才能尽好心。一个学生不行，那就在一个岗位上多培养几个学生，把岗位细化、使分工明确化，让能力锻炼多元化，强化、内化责任心。

“走廊里环保员”培养记

班级卫生小岗位中有一项叫“走廊环保员”，就是每天清扫走廊。因为我们班级在第一个教室，所以班级门口的走廊是二、五年级大部分师生的必经之路，这也给清扫带来很大的困难。对于一年级小朋友来说，扫地拖地都是盲区，更何况要清扫一长条的走廊。于是我就给“走廊环保员”购买了适合小朋友轻巧的工具，然后去发现“打扫能力超强”的“小师父”：着重教他如何一步一步把大面积走廊清扫干净。然后再去教同任务的“岗位小徒弟”。

以此类推，在执行卫生岗位值日制，我也尝试在每个岗位中用结对的方法，这样一来，就能让每个学生都学习新的劳动技能，并积极参与到班级建设中来。形成了人有岗位、个个会管理之势，尽量让每个学生都能得到锻炼，同时，适时帮助学生们梳理、归纳尽心尽职做好小岗位工作的方法，使学生们真正发挥“班级小主人”的作用。形成了人人有岗位、个个会管理之势，尽量让每个学生都能得到锻炼，同时，适时帮助学生们梳理、归纳尽心尽职做好小岗位工作的方法，使学生们真正发挥“班级小主人”的作用。

3.流动岗位人员，彼此增强责任感。

在熟悉了自己的小岗位，工作能力得到一定程度的锻炼之后，学生可能会出现以下两头分化：能力强者，完全胜任了该岗位，完成岗位任务得心应手，可以承担新岗位；而能力差者，在完成自己的岗位任务上表现出不同的态度，如遇到职责简单一点的岗位勉强凑合，若遇到职责复杂点的岗位就一筹莫展。这时，我就想到是否可以让岗位上的人员流动起来，再一次寻找最适合自己的岗位，或者借助团队的力量，帮助个体共同完成一个岗位的工作。

二、班级岗位设置的思考

班级“卫生岗位值日制”，是基于相信学生“人人皆有才”的班级管理思想，在让学生“人人有事干”、班级“事事有人干”中促进学生能力的发展和班级生活的自主性，夯实学生们的责任意识。在实际操作中还应关注：

1.班级小岗位的建设内容要适时拓展。

岗位职责不是一成不变的，随着时代的前进、校园生活的丰富，学生知识积累也随着年纪而递增，岗位的工作内容可随时拓宽：比如低年级的“天气预报员”“桌肚监督员”“绿植小园丁”“图书管理员”可以进阶为“好书推荐员”等等。

2.班级小岗位的建设过程要不断延伸。

岗位不能仅仅是设置与实践，还应该包括岗位竞聘、岗位评价、岗位轮换等。尤其“岗位评价”是非常重要的建设板块，它对于学生能力的培养、意识的提升又是一个新的挑战， 今天课上所涉及的“岗前培训”其实就是岗位评价的前期准备，后期能更好地帮助学生在建立评价机制的同时，反思过程，反省自身，取长补短，完善自我。

3.班级小岗位的建设价值要注意提升。

班级岗位建设的最终目标不能仅仅停留在“成事”，完成班级事务，更多的是为了“成人”。小岗位大学问，小责任大担当：一方面， 在锻炼领导力，培养责任心的班级特色建设中，学生的个体能力得到极大的锻炼，他们会在问题中寻找答案，在困难中发现方法，在解决问题、克服困难的同时，不断提升自己的能力；另一方面，班级个体不断自我完善、发展的同时，生态型班级也在逐渐形成。

小岗位在班级管理中起到了至关重要的作用，我们要从实践中让学生通过小岗位学做班级的小主人，在各方面都得到多元的发展和提升。

以上就是我在班级建设中对小岗位设置的一点思考，我还会继续从学生角度出发，研究下去，因为路在脚下。