小学低年级数学课中实施有效地课堂教学
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，为学生提供观察和操作的机会，让学生在动手操作的活动中，把抽象的数学知识变为活生生的活动过程，这样不仅有利于充分调动学生的学习积极性，同时还有利于学生在学习中获得积极的情感体验。
一、在游戏中感知
低年级学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的年龄特点，教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生在玩中学、学中玩、既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探索知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学的魅力。
二、在操作中探究
《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而数学知识的一个重要特点是具有抽象性，低年级的学生思维处于以形象思维为主的阶段，要使学生理解数学概念，单凭教师的语言阐述，那是达不到要求的。因此在教学活动中，教师应该给学生操作材料，让学生在操作中体验，在操作中感悟。从而发展思维，培养数学能力。
三、在体验中应用
学习者是以自己的经验为基础，以自己的方式来建构对事物的理解，或者，至少说是在解释现实，即每个人的经验世界是用自己的头脑创建的，因此，数学学习也不是单纯的头脑创建的而是以学生为主体的数学活动，学生用自己的活动建立起对人类已有的数学活动知识的理解，虽然学生要学的都是已知的知识，但对学生来说仍是未知的。通过学生的自主探索，让学生来亲自参与活动，从实践和交流讨论中获得体验，理解数学的知识。
四、在生活中延伸
《数学课程标准》指出：发展学生的应用意识主要表现在让学生认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，在面对现实问题时，能主动尝试着从数学的角度，运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，能够应用这些知识解决简单的实际问题。借助生活知识，使学生感受到数学的归宿是应用，使生活实践数学化。
学习心得：回忆读书时对数学的印象，除了做题就还是做题。记得那时自己就在心中默默发誓：长大我要是当数学老师，就决不布置这么多作业，让学生们天天玩。儿时的想法虽然多少有些幼稚，但细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取。既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。因而我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，为学生提供观察和操作的机会，让学生在动手操作的活动中，把抽象的数学知识变为活生生的活动过程，这样不仅有利于充分调动学生的学习积极性，同时还有利于学生在学习中获得积极的情感体验。
古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革要求小学低年级数学课堂教学应从学生喜闻乐见的生活情景和客观事实出发，以图文并茂的形式展现，使学生亲自体验数学就在生活之中，给学生充分提供动手操作、自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究数学的实际问题，使学生在获取数学知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等多方面都得到发展。从而实现“教师创造性的教，学生探索性的学”的基本理念，促进课堂教学效率的不断提高。
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