例题从学生喜闻乐见的玩具超市入手，开放式的呈现，激活了学生的旧有知识，学生们从自己的个性化的思维习惯出发，向我们呈现出多种多样的计算方法，但无论哪种算法，在本质上的共同点都是把一道两位数加两位数的口算题转化成若干道连续的、已经掌握的、比较容易的口算题。但个别学生也出现杂乱无序的思考，对于这样的思考，教师没有打断他的思路，而是及时加以引导，帮其步入正途，说明钱老师非常关注后进生的思维。
本课教材设计了四次对比，可惜钱老师只是蜻蜓点水一下，没有充分地利用它们起作用。其实例题的对比是帮助学生理清这类口算思路的共同点和具体处理上的不同点；想想做做第1题的对比是引起学生对进位的注意，能有效减少口算的错误，同时，这些对比还为估算作了充分准备；想想做做第2题不仅让学生感受到了两位数加一位数与两位数加两位数的联系，还让学生感受到了“一个加数不变，另一个加数多了40，得数也多了40”；第4题的处理完全是让学生以旧带新。在对比中学习，这样学生的计算思路又会有新拓展。
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