《建构清晰有效的小学数学课堂教学的研究》个人研究方案- 个人研究方案- 常州市武进区湟里中心小学

一、研究背景：

有效教学，即实实在在的教学，就是课堂上以教师为指导，以学生为指导，使学生在常态下脚踏实地学习，获得实实在在的知识。而有时教师只追求课堂形式的花样多，忽略了课的实质。

教师是教学的组织者和引导者，因此在有效教学中，教师教学行为的有效性成为有效教学能否实现的关键因素之一。数学知识培养人的抽象思维能力，学具能够比较形象的模拟一些抽象问题，极大地增加了小学生学习数学知识的兴趣。学具本质上就是把掌握特定的概念、命题等应有的智力活动方式“外化” 为动手操作的程序，通过学生的操作，从而实现对数学知识的理解和掌握。因此，如何有效使用学具提高课堂教学效率是一个值得探讨的问题。

二、研究目标：

1、通过研究，构建清晰有效的课堂教学过程，提高自身的专业素质。

2、通过组织、实施清晰有效的数学课堂教学的实践研究，切实提高学生的思维能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。
3、通过研究，探索并找到提高课堂教学效率，发展学生数学思维能力的一系列可行措施。

三、研究内容：

1、清晰有效的教学目标的研究。

2、清晰有效的知识逻辑结构的研究。

3、清晰有效的课堂教学过程的研究。

4、清晰有效的师生思维过程的研究。

四、课题的研究方法：

本课题采用理论研究和行动研究，通过计划-行动-反思-修改的行动研究模式，进行建构清晰有效的小学数学课堂教学的教学设计，开发学习资源，促进学生的发展。

五、课题的研究步骤：

第一阶段：准备研究阶段（2011、9）主要是制订课题实施方案，学习相关理论，调查分析我校信息技术与第二学段数与代数教学结合得现状。

第二阶段：实证研究阶段（2011、10－2013、5）根据课题实施方案，开展行动研究。

第三阶段：结题总结阶段（2013、6）对有关研究进行归纳和理论分析，完成子课题研究报告。主要采用经验总结法：对于研究过程中运用和实施的有效策略，及时进行总结分析，并形成相关的文本或电子资料。