《9加几》
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第86~87页。
教学目标
1. 引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确地进行计算。
2. 逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。
教学过程
一、 创设情境，激趣导入
出示手偶“小猴灵灵”，教师表演并配音：小朋友，我是小猴灵灵，今天我来和大家一起学习，好吗？我们先来做一个游戏：请小朋友从袋子里先取9个桃（实物图），再从袋子里随便取出一些桃。你能提出什么问题？（一共取了几个桃）会列算式吗？
二、 自主探究，学习新知
1. 教学例题，探讨算法。
（3） 说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。
学生的算法可能有：
① 数一数。
② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。
③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。
④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。
……
学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？
结合学生交流，用学具演示“凑十法”的思考过程，并随机板书。
指出算法名称：“凑十法”。
（4） 议一议：你最喜欢哪种方法？为什么？
2. 教学“试一试”。
（1） 出示花朵图。
（3） 追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢？
3. 小结。
三、 分层练习，内化新知
1. “想想做做”第1题。
出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？
展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。
2. “想想做做”第2题。
（1） 让学生先圈出10根，再计算。
（2） 和同桌交流想法。
（3） 集体订正。
3. “想想做做”第3题。
独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（通过计算、比较，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的）
4. “想想做做”第4题。
要求学生拿出数字卡片，照“想想做做”第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。
5. “想想做做”第5题。
独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？（引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数，并且发现9加几，得数个位上的数总比加上的数少1）
6. 自由练习。
请学生当“小老师”，出有关“9加几”的算式考其他同学。
四、 自由交流，总结延伸
教学反思：
让9凑成10，再想10和剩下的几合起来是十几了，这是今天的重点。让学生都会说怎样凑成10，再计算说计算的过程。教学中用说一说，圈一圈，摆一摆的方法让学生领会了凑十的方法。
想想做做第2题，先圈一圈再计算。这题似乎有点小题大做了，学生反而错的厉害。学生明明知道9加3等于几的计算过程，还要先圈，这样先让学生圈了，学生的填写就顺思路走了，把9+（ ）=（ ）中前一个括号填了2，变成9+（ 2 ）=12。从思路的理解上，学生非常清晰，但填写的方式误导学生，这样的题可以删去。
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