一、研究背景
随着我国第八次基础教育课程改革的逐步深入，各阶段的教育教学已取得了初步成果，小学数学教学也不例外。教师的教学观念发生了根本性的变化，越来越关注学生的成长与发展；教师的教学方式发生了改变，更注重学生学习的积极主动性，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习；教育教学软硬件资源正不断更新，为学生的学习提供了更宽广的学习资源。但在课堂教学中仍不免看到许多不利于学生发展的不和谐因素，如：教师的课堂教学目标不清晰，课题教学逻辑结构不严谨，教师的思维和学生的思维不吻合，教师的语言不清晰，学生的表述不清晰，板书不能突出重点等都使课堂教学流于形式，不能真正落实“以人为本”，使课堂教学成为真正有效的课堂教学。课堂表面热闹了，但学生的发展和能力的提高却不容乐观。我校处于常州西南地区，是一所农村小学，家长对孩子教育的普遍不够重视，这对教师的课堂教学提出了更高的要求。因此，我们提出了“建构清晰有效的小学数学课堂教学的研究”这一课题的研究，它具有一定的理论价值和实践意义。
二、研究目标
1、通过组织、实施清晰有效的数学课堂教学的实践研究，切实提高学生的思维能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。
2、通过研究，构建清晰有效的课堂教学过程，提高教师的专业素质。
3、通过研究，使课程改革落到实处，真正做到“高质量，轻负担”。
4、通过研究，提高学生对数学的学习兴趣，增进师生在教育教学过程中的情感关系，满足学生成长发展的情感需求。
三、研究内容
1、清晰有效的教学目标的研究。
2、清晰有效的知识逻辑结构的研究。
3、清晰有效的课堂教学过程的研究。
4、清晰有效的师生思维过程的研究。
四、研究方法
1、文献研究法：组织参与研究的教师收集、学习与本课题有关的理论与经验，并做好理论学习笔记。
2、调查研究法：调查、了解、分析实验前后课改年级课堂教学的现状，为课题研究提供事实依据。
3、行动研究法：在实验过程中，不断探索实施清晰的课题教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。
五、课题的研究步骤
第一阶段：准备研究阶段（2011、9）主要是制订课题实施方案，学习相关理论，调查分析我校信息技术与第二学段数与代数教学结合得现状。
第二阶段：实证研究阶段（2011、10－2013、5）根据课题实施方案，开展行动研究。
第三阶段：结题总结阶段（2013、6）对有关研究进行归纳和理论分析，完成子课题研究报告。主要采用经验总结法：对于研究过程中运用和实施的有效策略，及时进行总结分析，并形成相关的文本或电子资料。
关闭窗口
打印文档