一、研究背景：
从小学数学课堂教学的实例中我们发现：“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，形成了鲜明的结果对比” 。这种现象引发我们对小学数学课堂教学的思考：我们一贯提倡的“课堂教学向40分钟要质量”。大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，包括：有效教学（过程）和教学效益（结果）。心理学研究表明，学生的认知结构，只有在经历学习活动的过程中主动才能完成。只有学生本人的积极思考、主动探索，才能有所发现、有所创新。但在不少学校里，我们仍常常见到这样的现象：学生尽管像容器、接收器一样把教师传授的知识全盘接收，可到面临实际应用时，却一筹莫展，束手无策。这种“高分低能型”人才现象清楚告诉我们当今的教育不能仅仅满足于知识的传授，而应该注重培养学生的能力和技能，尤其要把培养学生的知识迁移能力摆在首位。基于以上认识，我们认为有必要进行“建构清晰有效的小学数学课堂的研究”。通过研究，探索提高课堂教学效率，发展学生数学思维能力的一系列可行措施。
二、研究目标：
1、继续学习《新课程标准》，构建清晰有效的课堂教学过程，提高自身的专业素质。
2、通过研究、实施清晰有效的数学课堂教学的实践研究，切实提高学生的思维能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。
3、通过研究，探索并找到提高课堂教学效率，发展学生数学思维能力的一系列可行措施。
4、通过研究，使课程改革落到实处，真正做到“高质量，轻负担”。
5、通过研究，提高学生对数学的学习兴趣，增进师生在教育教学过程中的情感关系，满足学生成长发展的情感需求。
三、研究内容：
1、清晰的教学目标的研究；
2、清晰地课堂教学过程的研究；
3、清晰的知识逻辑结构的研究；
4、清晰的师生思维过程的研究；
5、清晰的师生语言表达的研究。
6、清晰的板书设计的研究。
7、清晰的练习设计的研究。
8、清晰的课堂小结的研究。
四、研究方法及措施：
1、文献研究法：组织参与研究的教师收集、学习与本课题有关的理论与经验，并做好理论学习笔记。
2、调查研究法：调查、了解、分析实验前后课改年级课堂教学的现状，为课题研究提供事实依据。
3、行动研究法：在实验过程中，不断探索实施清晰的课题教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。
具体措施：
1、本人制定研究计划，实施方案设计，阶段性研究报告，结题研究报告，结题论文汇总和撰写。
不断进行理论学习，方向引导，方法指导，整理各种材料。积极参与有效练习的研究。
2、利用每月一次的课题组活动，认真学习理论知识，理论指导实践，不断提高实验人员的科研理论水平，并定期写好个人心得体会。
3、认真组织上研究课题课，沟通探讨课题研究中出现的问题，并及时解决。
4、定期做阶段性总结，反思。
5、精心备课，注重观课议课：
五、具体活动安排：
九月份：
（1）制定课题组活动计划。
（2）学习关于课堂教学中有效练习的论文著作，拓宽我们的研究思路，提升课题研究水平。
（3）完成课题研究教案。
（4）参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。
十月份：
（1）学习相关理论资料，在教学中收集相关材料。
（2）完成课题研究教案。
（3）参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。
十一月份：
（1）学习有关有效练习的课堂实录并做好反思。
（2）完成课题研究教案。
（3）参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。
十二月份：
（1）完成课题研究教案
（2）参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。
一月份：
（1）撰写课题总结。
（2）整理相关资料。
杨亚君
2011年9月
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