小学数学高效课堂教学模式
——四四小组合作学习法
在进行《小学数学小组合作学习的组织与指导策略的研究》过程中，针对学生小组活动的有效性和教师对小组活动的组织与指导的有效性两方面进行了多方面的反复探索后发现，目前课堂上众多的小组活动出现低效甚或无效的原因有如下几方面。一是学生本身方面的问题，不会合作、不愿合作。具体表现为：合作时，各说各的、小组部分学生不说或全体不说、做与讨论内容无关的活动等；反馈时，以‘我觉得……’等的句式回答问题，或小组成员间存在相异观点等。二是老师方面的问题，首先是设计的问题，不符合学生的实际，不是过大（学生不知要做什么、或多数学生无从下手），就是过小（无讨论的价值）；再是设计的问题没有现实意义或是无挑战性，激发不出学生的讨论欲望或探讨兴趣。更重要的问题是教师对小组合作学习时的组织与指导无有效策略。根据新课标的要求、结合数学的学科特点，针对上述存在的诸多问题，我们提出了如下的小组合作模式：——四四小组学习法。
一、模式介绍：四四中的第一个四是将每一个知识点的学习按任务目标的不同分为四项；第二个四是将每项任务按学生学习知识的过程分为四步。
四四小组学习法就是在小学数学课堂上新知识的学习中，在教师的引领下按四个任务目标，每个任务分四步采取小组合作学习来完成的方法。
二、具体做法：
每堂课让学生完成四个任务目标。
（一）感受生活和数学的联系，明确要解决的数学问题
就是针对要学习的知识点，挖掘出它在实际生活中的表现及与数学的联系。具体做法是：
1、根据教师提供的生活情景，让学生在对实际生活情景的观察和感悟中提出数学问题。
2、针对提出的众多数学问题，经过筛选确定出本节课要解决的一个或几个问题。
（二）分析要解决的数学问题与已经学过数学知识的关系，寻找联结点，确立解决方案。
具体做法就是：
1、回顾已学相关数学知识，找到与要解决的数学问题的相互关系及关联点。
2、确定探究方法、制定解决方案及计划。
（三）实施方案、计划，解决问题；发现、总结解决问题的方法。
具体做法就是：
1、通过操作、分析或推理寻找问题解决的答案（结果）。
2、对解决问题的方法进行总结、对比、完善、推断，完成新知识的初步学习（达到对要学习的定义、法则、口诀、公式等的理解。
——四四小组合作学习法
在进行《小学数学小组合作学习的组织与指导策略的研究》过程中，针对学生小组活动的有效性和教师对小组活动的组织与指导的有效性两方面进行了多方面的反复探索后发现，目前课堂上众多的小组活动出现低效甚或无效的原因有如下几方面。一是学生本身方面的问题，不会合作、不愿合作。具体表现为：合作时，各说各的、小组部分学生不说或全体不说、做与讨论内容无关的活动等；反馈时，以‘我觉得……’等的句式回答问题，或小组成员间存在相异观点等。二是老师方面的问题，首先是设计的问题，不符合学生的实际，不是过大（学生不知要做什么、或多数学生无从下手），就是过小（无讨论的价值）；再是设计的问题没有现实意义或是无挑战性，激发不出学生的讨论欲望或探讨兴趣。更重要的问题是教师对小组合作学习时的组织与指导无有效策略。根据新课标的要求、结合数学的学科特点，针对上述存在的诸多问题，我们提出了如下的小组合作模式：——四四小组学习法。
一、模式介绍：四四中的第一个四是将每一个知识点的学习按任务目标的不同分为四项；第二个四是将每项任务按学生学习知识的过程分为四步。
四四小组学习法就是在小学数学课堂上新知识的学习中，在教师的引领下按四个任务目标，每个任务分四步采取小组合作学习来完成的方法。
二、具体做法：
每堂课让学生完成四个任务目标。
（一）感受生活和数学的联系，明确要解决的数学问题
就是针对要学习的知识点，挖掘出它在实际生活中的表现及与数学的联系。具体做法是：
1、根据教师提供的生活情景，让学生在对实际生活情景的观察和感悟中提出数学问题。
2、针对提出的众多数学问题，经过筛选确定出本节课要解决的一个或几个问题。
（二）分析要解决的数学问题与已经学过数学知识的关系，寻找联结点，确立解决方案。
具体做法就是：
1、回顾已学相关数学知识，找到与要解决的数学问题的相互关系及关联点。
2、确定探究方法、制定解决方案及计划。
（三）实施方案、计划，解决问题；发现、总结解决问题的方法。
具体做法就是：
1、通过操作、分析或推理寻找问题解决的答案（结果）。
2、对解决问题的方法进行总结、对比、完善、推断，完成新知识的初步学习（达到对要学习的定义、法则、口诀、公式等的理解。
心得体会：
教师在组织学生活动时要注意对于每个小组合作研究的结果做到心中有数，为确定小组活动的方向和时间寻找依据；收集丰富的课堂生成，为全班性汇报总结积累资料。并在这一过程中，注意培养学生认真思考，大胆发言的习惯；培养学生能把自己的探索和发现用语言表达出来并和组内的伙伴交流的能力；同时注意培养他们认真听取别人意见的习惯。
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