教学内容：四年级（上册）第96—97页的内容。
教材分析：
这一部分内容是求大数目的近似数。教材安排了两道例题和“试一试”，让学生认识近似数，学习求近似数的方法。第一道例题通过对两组数据的比较和分析，让学生体会到生活中有些事物的数量，有时不用精确的数来表示，只是用一个与它比较接近的数来表示，从而初步认识近似数。第二道例题引导学生根据数据的特点和实际需要，探索如何求近似数，并用底注的形式介绍了用“四舍五入”法求近似数的基本方法。教学难点是根据“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。
学习目标：
1、使学生知道近似数的含义，并会根据“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。
2、在认识和理解近似数的过程中培养学生的估计意识，发展学生的数感。
3、通过选择社会、自然和科学知识中的相关数据信息，拓展学生的知识面，激发学生学习数学的情感，体现数学的文化价值。
4、学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，。
5、进一步增强数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。
教学过程：
一、认识近似数（完成目标1、2、3、4）
1、谈话：知道我们班共有多少人？你估计一我们教室的占地面积是多少平方米？根据学生的回答进行相应板书。
2、指出：在生活中我们有时不用精确的数表示，而只用一个和它接近的数来表示，这样的数叫近似数。（板书：精确数近似数）
3、读一读：你能找出下面两句话中的近似数吗？
4、想一想：在这些为什么要用近似数来表示？（不能用精确数表示或没有必要用精确数来表示）
二、探索求一个数的近似数的方法（完成目标1、2、3、4）
1、教学求一个数的近似数的方法
（1）谈话：同学们能正确地判断近似数，那如何求一个数的近似数呢？
（2）出示：2004年某市年末全市人口情况统计表，说说从表中你知道些什么？
（3）估计：男性和女性人数各接近多少万？尝试把它写出来。
（4）交流：说说你是怎样想的？（男性接近48万，因为千位上是4，不满一半。女性接近49万，因为千位上超过一半）
（5）阅读：组织学生阅读“四舍五入”法的相关资料。
（6）交流：什么是尾数？四舍五入是什么意思？如果省略万后面的尾数是对哪一位进行四舍五入呢？省略亿后面的尾数呢？十万位呢？
2、教学用“万”或“亿”作单位的数
（1）谈话：其实近似数除了写成“1”作单位的数，也可以写成“万”或“亿”作单位的数。
（2）尝试：谁能用“万”作单位写出男女性人数的近似数吗？你更喜欢用哪种方法来表示近似数。
（3）完成试一试：只出示两个数和要求。
（4）比较：我们用两种不同方式来表示一个数的近似数，它们有什么相同地方与不同地方？（相同：都用“四舍五入”的方法来求近似数。不同：前者省略的尾数用0来占位，而后者省略的尾数用“万”或“亿”来作单位）
三、巩固练习（完成目标1、3、4）
1、先读出下面横线上的数，再说出哪些是近似数
实验小学共有学生1439人。
到2004年末，全国共有医院、卫生院约62000个。
沪宁高速公路全长约274千米，投资近62亿元。
学生在说哪个是近似数的时候，要让学生说清楚自己为什么会那样判断。
2、省略下面各数最高位后面的尾数，再写出近似数。
705 385 1994 3208 9775
3、用“万”作单位写出下面各数的近似数
73986 539180 6995400 10002000
4、用“亿”作单位写出下面各数的近似数
8340000000 20680000000 980000000
5、□中可以填哪些数字？
9□875≈10万 39□0000000≈39亿
注意后面一个问题，可能会有学生说“0~4”要引导学生发现：0是不合适的。
四、全课总结
今天这堂课你有什么收获？
五、作业设计
1、想想做做第1、2、3题。（完成目标2、3、4、5）
2、补充习题第77（完成目标3）
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