教材简析：
教科书第68—69页的内容，进一步让学生学习用列表的方法收集、整理信息，用从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。在列表整理信息时，本课例题呈现的信息更复杂，而且在列表时所求的问题也没有表示出来，需要学生先根据要求的问题选择相关信息列表，并确定解决问题的方法。教学重点是在解决问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是一种策略。难点是会用列表的方法整理信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力
学习目标
1.让学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用列表的方法整理稍复杂的信息，并运用从问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
3、学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
4、学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的心得，积累与他人合作交流的经验。
5、使学生获得运用已有知识探索学习新内容的体会；在思考、交流和总结计算方法的过程中，发展归纳、概括的初步能力；能运用所学知识解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。
教学过程
一、揭示课题
今天我们继续学习解决问题的策略。（板书课题）
二、教学新课（完成学习目标1、2）
1、教学例题。
（1）出示教科书第68页例题中的已知条件。
小芳家种了3行桃树，8行苹果树和4行梨树。桃树每行7棵。苹果树每行6棵，梨树每行5棵。
2) 看了这些信息，引导学生思考有什么感受？（信息比较多）
出示问题：桃树和梨树一共多少棵？
3）为了解决这个问题，如果用列表的方法整理信息，要不要把上面提到的信息都整理进去？你能根据问题列表整理吗？
学生列表，教师巡视，对有困难的学生予以指导。
4）展示学生列出的表格。
5）分析数量关系，你打算从哪里想起？怎么想？在小组内讨论后指名学生回答。
学生中可能会出现两种思路：
一是：要求桃树和梨树一共有多少棵，要先分别算出桃树和梨树各有多少棵；
二是：根据桃树有3行，每行7棵，可以求出桃树的棵数；根据梨树有4行，每行5棵，可以求出梨树的棵数；然后求出桃树和梨树一共的棵数。
让学生分步算式解答，指名学生板演。
3×7=21（棵） 4×5=20（棵） 21＋20=41（棵）
订正时提问：你每一步求出的是什么？
2. 教学第68页“试一试”。
1) 出示问题：苹果树比桃树多多少棵？
谈话：请同学们先独立列表整理，并在小组里说说自己怎样分析数量关系，再解答。
2) 学生列表，小组交流，列式解答。
3) 展示学生的表格和答案，共同校正。
3. 引导学生根据题目呈现的信息，自己提出一个问题，再设计表格填表再解答。
学生独立做题。有选择地展示学生的答案。
4. 比较，小结。
刚才我们解答了三个问题，都是先列表整理条件，再分析数量关系，再列式解答的，你发现列的表有什么相同的地方？分析数量关系的方法有什么相同的地方？
三、先填表，再解答（完成学习目标2、3、4）
1、出示：三年级有4个班，四年级有6个班，五年级有5个班，三年级每个班放8盆花，四年级每个班放7盆花，五年级每个班放10盆花。
1) 三年级和五年级一共放多少盆花？
三年级 4个班每班8盆花
年级 个班每班 盆花
2) 四年级比三年级多多少盆花？
年级 个班每班 盆花
年级 个班每班 盆花
学生独立完成，全班共同订正。
2、做第69页“想想做做”第1题。
谈话：每个同学根据自己的需要，可以先列表再解答，也可以不列表，先分析条件和问题之间的关系，直接列式解答。学生独立做题，选择列表和不列表的方案予以解答。
3、做“想想做做”第3题
让学生在书上填表，再解答。
学生独立做题，让两名学生把答案写在投影片上展示，共同评议。
提问：这道题你是怎样分析数量关系的？说一说每步求出的是什么？可以怎样检验我们做的对不对？
四、课堂总结（完成学习目标4、5）
引导学生思考这节课你学习了解决问题的哪些策略？你有什么收获？还有什么疑问？
五、作业设计
1、补充习题第60——61页。（完成目标2、3）
2、先列表整理，再解答。（完成学习目标2、3、4、5）
（1）张老师买了9个水彩笔，30张绘画纸和4块画板，水彩笔每盒13元，绘画纸每张4元，画板每块23元。买水彩笔比买绘画纸少用了多少张？买水彩笔记比买画板多用了多少张
（2）学校食堂买来5筐大白菜和2筐萝卜，每筐番茄28千克，每筐大白菜34千克，每筐萝卜
29千克，番茄和萝卜一共多少千克？大白菜比番茄少多少千克？
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