课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地。如何提高数学课堂教学的清晰有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力了，结合自己的课堂教学实践以及在“课内比教学”活动中的点点滴滴，我有如下体会：
一、深入了解学生特点，做到因人而教，激发学生主动学习的信心。
1、了解学生个性。大多数的学生在学习中很高兴得到老师的夸奖，分组奖励也好，个别奖励也好，对学生来说，都是很开心的，特别是有些学生好胜心强，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，老师根据教学内容，设计不同的竞赛活动，采用各种方式的竞争手段，能有效地激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。例如在时间的认识上，还有位置的认识上，老师是可以充分利用学生已有的相关知识的。
二、创设良好数学情境，做到环环有趣，激发学生产生学习的需要。
根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。课改以来，创设情境成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开。
（1）算出下面两图形（一个是长方形，一个是正方形）的周长，并说明用什么工具和方法。学生很快得出：用尺子先量出长方形的长和宽，正方形边长的长度，然后根据公式计算周长。此时，教师给予肯定，并说：请大家拿出各自准备好的圆形纸片，想想用什么方法能算出它的周长？学生有的皱起眉头在思考，有的拿尺子在比划，最终大家摇摇头。在这突然出现的新问题面前，他们不安于束手无策，都想找个好办法 解决 老师出的难题，于是出现第一次认知冲突，出现了思维活动的第一次高潮。有的学生说可以在尺子上滚，大家同意他们的看法，各自测量自己的圆的周长，问题得以解决。
（2）正当同学们为想出好办法，量出圆纸片周长而得意时，老师又提出第二个问题：谁能算出校园内圆形花坛的周长？在新的矛盾面前老办法又一次束手无策了，于是又激起第二个认识冲突。最后学生得出用一根线贴着花坛圆周绕一圈，量出一圈线的长度，就是花园的周长。老师说：大家很聪明可以用不同的方法算出圆的周长，可是谁又能算出这个圆的周长呢？老师边说边用圆规在黑板上画了一个圆。学生看着黑板上画的圆，滚不能滚，围不围，怎么办呢？于是课堂出现第三次认识冲突，又激起强烈的求知愿望。接着老师又画了几个大小不等的圆，问学生：画圆的时候什么变了，周长也就变了？周长和它有什么关系？通过实践，很快发现：圆的周长÷直径=π，进而成功地得出圆的周长计算公式，学生尝到了成功的喜悦。
（3）同学得出圆的周长计算公式后，老师让学生明白了只要知道一个圆的直径就可以算出圆的周长。然 后 老师并没有到此为止，而是又给学生创设了第四次认知冲突，把本节课教学目标进一步深化、巩固。她说：同学们知道我们学校教学楼前有一棵古树，可我想知道这棵古树树干的直径该怎么办呢？马上就有一个学生说：把树锯掉用尺子一量就知道了。马上又有一名学生站起来反驳。老师：“是呀，那该怎么办呢？”最后得出：用线子先测出树干的周长，再用周长÷π得出直径。整节课学生精神饱满，思维活跃。
在教学过程中，教师根据认知过程中的矛盾和冲突的特点，把这种矛盾和冲突恰当的展示在学生面前，产生一个个问题情境，激起学生创设良好的学习情境，这样的学习情境就有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境就是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。
三、精心设计教学活动，捕捉巧用教学资源——预设与生成
课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又该是充满活力的生成的过程。教学活动正是静态预设在课堂中动态生成的过程。精彩的生成正是源于这高质量的精心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要精心预设又要注重生成。这样才能在课堂教学实施中，宽容接纳来自学生的生成，机智筛选课堂生成，从而达到巧妙运用生成促进学生发展的目的。
那么，生成资源来自哪里？一是教师精心预设；二是课堂学习中自然生成。在教学二年级数学《游乐场》这一课时，有的同学提出了４个人买票要多少钱的问题。在学生提出这个问题时，我没有刻意去指出他的问题，而是放在了所有问题之中，结果在解答这个问题的时候，学生就发现了问题。有学生说了，不知道这４个人买什么票，到底是玩小火车，还是玩碰碰车，怎么计算呢？老师就顺势提出，那怎样才能算出买票的价钱呢？于是有学生说，必须知道他们买什么票。 于是 老师再追问，他们可能怎样买票呢？要多少钱呢？最后学生们兴致勃勃地去研究了。在这里，我认为老师及时去捕捉到了学生的生成，并把它作为了教学内容之一，这样做，不仅培养了学生的问题意识，也让他们在独立解决问题的过程中，进一步地严密了思维，也培养了学生在数学学习中的分类讨论思想和意识，这无疑对学生的后续发展是有利的。
四、巧妙应用教学媒体，淡化教学重难点，有效提高课堂效率。
有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
多媒体教学不仅能把知识更多．更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。由于人的视觉作用胜于听觉作用七倍，因此只有在多种现代教学媒体参与下的课堂教学才充满生命力，增大教学密度、优化教学过程才能得到有效的保证。多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。例如：“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先作出一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一个点引出两条射线所组成的图形叫角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一边分别重合，演示比较角的大小的方法，学生很直观的看出哪个角大，哪个角小。从而产生一个动态的效果，很好地突破了教学的难点。又如在教学“平均分”时，给出一定量的物品，让学生自己动手分一分，在白板上的拖拉、移动给学生留下了深刻的印象。当然还有很多好的白板的应用，在这里就不一一赘述。
综上所述，要提高小学数学课堂教学的实效性，我们在课堂教学中就要充分了解学生、创设良好情景、精心设计活动、捕捉课堂的生成，在教学中朴实一点，平实一点，踏实一点。我相信，只要我们坚持下去，我们和学生在学习活动中都会有所起步，实现真正的教学相长，实现真正的高效课堂。
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