国标苏教版小学数学第七册第52—53页例题、“试一试”、“想想做做”。 

这部分内容主要观察由5—6个同样大的正方体摆成的物体，辨认从不同面看到的形状，体会所观察的对象的空间特征。例题先出示4个同样大的正方体组成的物体。这是学生学习过的内容，他们已经具有辨认这类物体不同面的形状的能力。接着提出开放性的问题，引导学生借助物体的直观，联系正面看到的形状进行分析、思考和推想，通过互相合作和动手操作，经历想像与尝试的过程，摆出相应的物体，探索不同的摆法并进行交流。“试一试”在例题的基础上，引导学生思考怎样再添一个，使分别从上面、侧面看到的形状不变，利用例题学习所获得的经验进行推理，自己尝试摆一摆并互相交流，进一步获得物体与相应视图关系的认识，发展空间观念。“想想做做”有层次地安排学生操作、观察和想像等训练，发展学生的空间观念。

本课的教学重点是从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。

1、学生在观察、操作活动中积累从不同方位观察物体形状的经验，能分别确认或辨认由5个或6个同样大的正方体摆成的不同物体的正面、侧面和上面多看到的形状。

2、学生经历观察、操作活动的过程，能根据观察物体看到的某个面的形状，用同样大的正方体摆出相应的物体，体会物体与它相应的平面视图的转换与联系，能借助简单物体或看到的形状进行直观的有条理的推理，发展形象思维和空间观念。

3、学生通过观察物体的形状、位置关系，感受生活空间，体验“空间与图形”和日常生活的联系；能克服操作中遇到的困难，获得成功体验，不断形成积极的学习情感。

4、学生能克服操作中遇到的困难，获得成功的体验，不断形成积极的学习情感。

一、谈话导入：
我们以前学习过观察物体，回忆一下，关于观察物体，你知道些什么？
（比如：一个正方体有6个面。
在某一个角度最多只能看到3个面。所以视图一般都画出3个面。
用4个正方体摆成的不同形状，可能在某个角度看到同样的结果。……）
二、学习例题：（完成目标1、2、3、4）
1、分组，先取4个正方体，按照例题的样子摆一摆
添1个正方体，从正面看形状不变，应怎样摆？
分组操作。在操作中，思考：你有几种摆法？你发现了什么？
全班交流：
（1）正面看到的是什么样的？
老师随学生回答画一画：
（2）你有哪几种摆法？在摆的时候你有什么想法？
（因为从正面看到的是3个横着的方块，多出来的这一个，可以分别在前面依次添1个，也可以在后面依次添1个，所以一共有6种摆法。）
2、从上面看形状不变，可以摆在哪里？
学生分组操作，边操作边思考：几种摆法？怎么摆能较快地摆出多种摆法？
全班交流：
先要清楚从上面看到的形状：
从上面看，形状不变，多出来的1个应该和已有的重合，所以可以分别添在这4个的上面。
3、从侧面看形状不变呢？
学生继续分组操作。
再交流：先随学生回答，画出从侧面看到的形状：
多出来的这1个可以分别在前面添在已有的2个前面，也可以分别在后面添。
小结：
通过刚才的摆一摆，你有什么发现？
（不同的形状，在某个角度看，可能会有同样的结果……）

三、完成想想做做：（完成目标1、2、3、4）
1、先让学生摆一摆，再观察，然后再连线。
交流的时候，让学生联系立体图来说说可以怎样找到不同方位看到的形状。
2、先照书上的样子摆一摆，再看一看。这三个物体从正面看到的形状相同吗？
从侧面和上面看呢？
对有能力的学生可以建议他们画一下所看到的形状，再比较。也可以让学生比画出所看到的形状。
得出结论：从正面和侧面看到的形状是一样的，从上面是不一样的。
3、用5个同样大的正方体按要求分别摆一摆
先让学生分组去摆一摆，摆完之后再交流，如果有多种摆法，最好建议学生能从自己摆的时候是怎么思考的角度来说。
比如第1题：要求正面看到的是4个横放的，那就应该先连着横放4个，然后考虑多出来的那1个，可以放在前，也可以放在后，一共会有8种摆法。
第2题是从侧面考虑的，那就应该先一前一后放两个，然后再考虑1和4或是2和3，也有多种摆法
第3题是从上面看的，正好能把5个都看齐了，所以只有一种摆法
4、数一数，各有几个正方体，再摆一摆
可指名学生说一说，数的时候要注意什么？自己是怎么数的？
（比如分层观察，可以分上和下，也可以分左中右，还可以分看得见和看不见的。要根据不同的实际来选择合适的方法。）
四、全课总结：
这节课，我们又学习了观察物体，和以前学的比，你又有了什么新的发现？