观察物体——三个正方体
教学内容：
教材第88—89页。
教材简析：
例题首先让学生用3个同样大小的正方体照书中的样子摆一摆，再分别从摆成物体的正面、侧面和上面看一看。在经历了实际的观察活动之后，要求学生把观察位置和相应的视图用线连一连，帮助学生在观察者的位置和相应视图之间建立正确的联系，发展空间观念。接下来试一试，先让学生依据给出的从正面看到的图形摆成相应的物体，再引导学生在观察的基础上，画出从侧面和上面看到的图形。想想做做第1、2题要求学生先用3个同样大小的正方体摆一摆。第3、4题让学生根据指定的视图要求摆出相应的物体。通过拼摆和观察，不仅能使学生认识到根据相同的视图可以摆出不同形状的物体，而且有利于促进学生摆脱思维定势，体会解决问题方法的多样性。第5题让学生看图数正方体的个数，有利于锻炼初步的空间想象能力。
教学目标：
1、观察3个正方体摆成的物体，能辨认从正面、上面、侧面看到的不同形状，并能画出看到的图形；能根据看到的形状判断观察者的位置；能根据从某一面看到的图形用3个正方体把物体摆出来。
2、经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，发展初步的空间观念和数学思考。
教学重难点：
重点：能辨认从不同位置看到的物体形状，能根据从某一面看到的图形，把物体摆出来。难点：在观察物体的过程中进行直观思考。
教学准备：
1、每人准备3个同样大小的正方体。
2、每人自制也正方体的面大小相同的正方形纸片7张。
教学过程：
一、操作引入：
1、谈话：这是什么？你们认识吗？（出示一个正方体）那你能用3个同样大小的正方体拼成一个图形吗？
2、学生自己拼，老师也拼一个。
二、学习新课：
1、教学例题。
（1）出示图形。
每人按照这幅图的样子先摆一摆，同桌之间相互检查。及时纠正，教师巡视。
（2）谈话：请大家从正面观察这个物体，把看到的形状用小正方形片在桌上摆一摆。同桌相互说说每张纸片表示的是哪个正方体的哪个面。请一位学生到前面来摆一摆。
全班交流。（将学生摆放的图形贴于例题图下方）
用刚才的方法，请你用纸片摆一摆侧面和上面的图形，同桌相互交流。
全班交流。（将学生摆放的图形贴于例题图下方）提问：观察黑板上的两个图形，你们是用三个正方体摆成的物体，为什么从正面看是三个，而从侧面和上面却只有两个呢？
同桌讨论，然后交流。
（3）下面我们一起来画一画所看到的图形。
三、练习巩固：
1、做“想想做做”第1题。
（1）指名读题，说出题目要求。
（2）学生各自按要求摆物体，并从正面、侧面和上面观察。
（3）在书上连线，同桌相互检查订正。
2、做“想想做做”第2题。
（1）指名读题，说出题目要求。
（2）学生各自按要求摆物体，摆好后，同桌相互检查。
（3）出示图
问：这幅图形是从哪一面看到的？（学生各自观察并回答）
（4）出示图
问：这幅图形是从哪一面看到的？（学生各自观察并回答）
四、教学“试一试”。
（1）指名读题。提问：要求我们先做什么？再做什么？
（2）学生先猜猜怎么摆的？然后摆一摆进行观察、验证。
（3）根据自己摆好的样子，观察侧面和上面，分别画一画。
（4）提问：你从侧面看的时候有什么感觉？从上面看呢？
五、做“想想做做”第3题。
（1）默读题目，指名说出题目要求。
（2）学生按照要求动手摆，摆好后，同桌相互检查。然后观察，说说从正面和上面看到的是怎样的形状？把看到的图形画下来。集体订正。
4、做“想想做做”第4题。
（1）指名读题，说出题目要求。这道题与上面的几题有什么不同的要求？（要有不同的摆法）
（2）学生尝试自己摆物体，然后依次交流。
5、做“想想做做”第5题。
（1）自己先观察，然后数数由几个正方体摆成的？将答案写在每幅图的下方，有困难的同学，可以先摆一摆，再数一数。
（2）交流你是怎样数的？重点讨论第三幅图里为什么是4个正方体。
四、课堂总结：
今天我们观察的是什么样的物体？运用了哪些方法？你有什么收获？
学生自由说。
教学反思：本节课教学的是从正面、上面、侧面不同的角度观察由3个小正方形摆成的物体，主要是发展学生的空间观念。在组织学生观察物体时，主要是让他们以小组为单位，在拼一拼、搭一搭、画一画、说一说等活动中掌握本课内容，从摆一摆、说一说具体的正方体，到看一看、摆一摆正方形，再到根据一幅视图考虑不同的摆法。在课堂教学中，学生基本能利用工具认识不同物体的各个面，但是脱离了工具，在练习中便发现了学生之间的差异，学生对这种空间观念的认识还不是很明确。通过观察摆好的物体，让学生从正面看、连和画，学生觉得很容易，但是从侧面和上面方面观察个别学生还是不会。如教学例题时，让学生从正面、侧面观察，都很容易看出由几个小正方形组成，但观察上面时就有点难度，虽然物体的两个正方形面一个高些、一个矮些，但是用同一幅平面图表示它们，应该是左右并排连在一起的两个正方形，，所以必须让学生一边看、一边体会，为他们的空间想象能力打好基础。整节课下来，我个人感觉教学过程还算比较流畅，其中“看一看”是关键，“看”法指导非常重要，会看才会说，会说才会画。
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