提问的价值
课堂上，教师不仅要精心设计问题，还要给予学生提问的机会，引导学生提出有层次、有深度的问题，更要注重组织学生对所提的问题进行整理归类，最大程度地发挥问题的价值，不仅使学生顺利地解决提出的问题，而且通过解决不同层次的问题，促使学生的思维向更深处发展。因为“问题是数学的心脏”。有效的问题可以引发学生的深入思考，促进学生思维能力的发展。
一、让每一个学生都有机会能提问
培养学生善于提问和勤于思考的习惯，首先要给予学生提问的机会，让学生在宽松的氛围中自主提出问题、解决问题。如《复式统计表》这一课，在教学时，可先让学生根据统计表独立思考：“你能提出什么数学问题？”随后组织学生在4人小组内交流自己的问题，并可互相比较：相同的问题是什么？怎样解决这个问题？不同的问题呢？试着把解决的方法说一说，互相评一评。在学生独立提问、小组交流时，教师可以深入到各学习小组中，倾听学生的交流，全面了解学生提出问题的情况，从而为接下来在全班进行整理归类与启发引导，做好充分准备。
二、让每一个学生学会提问
使学生养成会提问、善提问的能力，方法的指导尤为重要。如《复式条形统计图》的习题中，学生首先可能提出“跳绳达标的一共有多少人？”这个问题，这也是一步解答的问题，教师可以组织学生自主解答、重点交流。学生中还会出现其他的问题，我们更要保护这些学生独创性的思维成果。比如，有的学生还可能会提出：“这四项运动中哪项男女生相差最多？”……这时，教师要引导提出问题的学生，说说自己是怎样想到提出这个问题的，从而对提出问题的方法进行指导。否则，教学之后，学生可能仍然一片茫然。
三、让每一个学生学会思考
在课堂上，教师不仅要组织学生提出不同的问题，还要善于提炼、组合、拓展，依托问题培养学生的能力，使学生学会从不同的角度进行思考。
爱因斯坦曾经说过：“因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。”让我们的数学教学，从有价值的问题开始。
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