7的乘法口诀和乘法竖式
一、课前思考：
学生在一年级已经认识了长方形，正方形，三角形等平面图形，教材紧密联系学生的已有经验，引导学生把已经学习的长方形，正方形按边的的数量统一命名为四边形为起点，引导学生关注图形边的数量，使学生在自主探索中认识五边形和六边形，形成“要知道一个图形有几条边，可以数一数它有几条边”为今后学习平面图形作准备。
二、教材简析：
1、内容：教科书第62页——63页。
2、地位：对于乘法口诀的编制和应用乘法口诀求积、求商，学生已经积累了一些经验，学会了方法，具有一定的独立学习的基础，同时乘法口诀又要有一个逐步熟练的过程。从这两方面考虑，教材改变了以往的编排结构，以利于发挥学生的主体性，便于学生主动学习，并在学习和应用中逐步熟练地掌握乘法口诀。
3、例题分析：7的乘、除计算交替安排，8、9的乘、除法同时出现。乘法口诀应用于一位数乘一位数和相应的除法计算，也是以后学习乘除法的直接基础，学生需要熟练掌握。由于7的乘法口诀句数较多，学生不易记忆和掌握，因此，把乘法和除法分开安排，穿插进行，可以提供学生较多的应用机会，通过应用逐步巩固，掌握7的乘法口诀。
4、重难点：理解7的乘法口诀的意义、熟记7的乘法口诀
5、突破重难点措施：结合教学，培养学生动手操作，观察比较和初步的推理能力。
三、学习目标：
1、学生进一步理解乘法得意义，在理解乘法口诀得基础上，自编7得乘法口诀，并熟记口诀。
2、正确地运用7的乘法口诀正确的进行计算，会列竖式计算一位数乘法。
3、增强学生自主学习的能力以及与同学合作交流的意识，获得成功快乐。
4、培养学生的推理能力。
四、教学过程：
一、谈话导入 （学习目标1）
1、看图说出加法算式和乘法算式、口诀
出示由五块三角形拼成的小鱼拼图，共4条小鱼。
△△△△△ △△△△△ △△△△△ △△△△△
加法算式： 乘法算式：
乘法口诀：
提问：“四五二十”这句口诀可以表示什么？
2、师：老师拼的小鱼好看吗？你能用7个三角形也摆一个图案吗？学生摆一摆，再集体展示。
二、自主探索 （学习目标1、2）
1、教学准备题。
A、师：刚才小朋友都用7个小三角形摆了一个小船、一条金鱼……，它们都是1个几？
B、师：那么每次都加1个7，请你把得数填在空格里，好吗？（明白这是什么意思吗？）
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7
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C、比一比哪些同学加得又对又快！再集体校对
D、教师指14、28、42的格子问：这里表示几个7，为什么？
2、摆一摆
A、要求摆一条小船用了几个三角形怎样列式？ 板书：7×1=7
师：这个算式表示什么意思？你会根据这个算式编一句乘法口诀吗？
学生编好后提问：这里的一、七、七分别表示什么意思？
B、师：如果我们要摆2条这样的小船要几个三角形？摆3条、4条……7条呢？你们能想办法算出来，并编出乘法口诀并完成书上填空吗？
要求：小组里商量一下应该先做什么？再做什么？ 想想三角形不够该怎么办？
3、学生探索操作，教师注意巡视。
4、集体交流
各小组派代表发言。
师：2条小船是几个7？要用多少个三角形？怎样列式？怎样编口诀？”学生回答后，教师卡片出示。
要求：其它小组也能按照这样的方法来介绍吗？
学生进行介绍，教师板书。
1个7 7×1＝7 一七得七
2个7 7×2＝7 二七十四
3个7 7×3＝21 三七二十一
4个7 7×4＝28 四七二十八
5个7 7×5＝35 五七三十五
6个7 7×6＝42 六七四十二
7个7 7×7＝49 七七四十九
5、揭题
同学们填写得都很好，这就是我们今天学习的内容，板书：7的乘法口诀。
6、熟悉口诀
A、齐读7的乘法口诀，引导学生观察7的乘法口诀。并小组讨论思考：
7的乘法口诀中的第1个数表示什么？第2个数呢？最后一个数呢？
7的乘法口诀一共有几句？相邻的两句口诀相差几？
为什么口诀第一个数一个比一个多１，而得数却一个比一个多７呢？
B、集体交流。
C、师：怎样记住7的乘法口诀呢？给你时间，你能很快背出来吗？试试。
生：交流方法并表演背。
师：说说你认为哪句口诀最好记？哪句口诀最难记，怎样想办法记住呢？
D、师生、生生对口令。如：一七（ ） （ ）七四十九
7、用一句乘法口诀，你还会计算另一个乘法算式吗，是哪个呢？
生：三七二十一 可以计算7×3＝21 ，还能算出3×7＝21 ……
小结：在乘法里，由于交换两个因数的位置，它们的积不变，因此，用一句乘法口诀可以计算两道乘法式题的积。
三、巩固提高 （学习目标3、4）
1、做教科书第62页上面“想一想”
独立完成再集体交流，提问：观察每组题目，你发现什么？想想理由是什么？
2、做教科书第63页上面“想想做做” 1
校对时让学生说说自己是怎样想的？上下有什么联系？
3、完成第二题
4、读口诀编乘法算式。“想想做做”第3题。
五、作业设计：
6个7比5个7多（ ），比7个7少（ ）。
六、资源提供：挂图、卡片、每人7×3个小三角形
课后反思：本节课是在学生已经学习了1-6的乘法口诀的基础上，让学生分组自学7的乘法口诀。我在课前带着孩子复习了6的口诀的编写方法,学生经历了口诀的编写过程，有了一定的编写经验，可以很快的编写出7的乘法口诀，基本达到了自主学习获取知识的目的，但在过程中，还是发现了很多的问题：一.在教学例题时，让孩子们观察统计表说一说知道了什么时没有引入正题，造成了例题与自学内容的完全脱节。应由几个7相加到乘法算式，引导学生将几个7，7的乘法算式以及7的乘法口诀加以比较，找出它们之间的内在联系，再结合发现编写口诀,这样也更有利于孩子记忆口诀。二.在编口诀时挖的不透。既没有编写的过程也没有让学生在汇报时说完整。怎么编口诀，什么时候要说“得”，积是两位，三位时该怎么编，完全可以让孩子自己去展示，教师太急，引导也不够。三.教学中联系了一句口诀也两道算式，但没有逆向思维，两道算式共用一句口诀在本课被完全忽视。四.在课快结束时让孩子背口诀，没有引导出背口诀的方法，比如竖着几个几个增加，由于在先前的编口诀时没有吃透，又没有记忆口诀各种各样的方法，学生在背口诀时就完全体会不到成功的乐趣。
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