课前思考：
二年级数学上册的“认识图形”一课是在学生直观认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上，教学四边形、五边形和六边形的初步认识。一方面使学生进一步丰富对平面图形的认识，积累学习空间与图形领域内容的经验和方法；另一方面，也能使学生对平面图形之间的联系形成较为透彻的认识，从而为进一步认识多边形、探索多边形的面积计算方法提供帮助。基于对教材的这样理解，结合二年级孩子的年龄特点，在教学中我努力做好以下几点：
一、激发学生学习兴趣
1.在认识了四边形后让学生自己探索五边形的特征，我让学生扮演图形进行自我介绍，把枯燥的概念通过童话式的表演演绎得生动形象，学生小手高举，进一步增强了学生的学习兴趣。
2.认识完四边形、五边形、六边形后，我及时表扬孩子们会观察、会思考，图形宝宝们邀请我们一起加入它们的数学节活动，更是把学生的学习热情推向了至高点。
二、有效组织数学活动
本课有很多需要学生操作的环节，课中我借助数学活动把零碎的操作贯穿起来。设计了这样的一串活动“搭一搭”“分一分”“折一折”“剪一剪”“画一画”“看一看”。同时每一个活动都引导学生在操作中学会思考。如“搭一搭”中让学生思考搭一个五边形最少要几根小棒？为什么？“分一分”活动中让学生思考按怎样的标准进行分类，及时巩固对四边形、五边形、六边形的认识。“折一折”活动中让学生体会平面图形之间的联系，思考为什么有的时候折一折多出了一条边、少了一条边，或是边的条数不改变。“剪一剪”活动中感受剪的角度不同剩下的图形就不一样，鼓励学生养成从不同角度思考问题的习惯。“画一画”活动中让学生思考怎样分分成的三角形个数最少，同时引导学生观察、发现分成的三角形个数与多边形边数之间的关系，为以后的数学探索积累经验。“看一看”活动从课堂上认识的四边形、五边形、六边形进行延伸，让学生思考由八条边围成的图形是几边形，由此认识一个图形有几条边围成就是几边形。学生在老师这样的引导下，数学素养能够有效的得到提高。
认识图形
教材简析：
1、内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（上册）第26——27页。
2、地位：学生在一年级时已经认识了长方形、正方形、三角形等平面图形，这是本节课的学习的支撑点。
3、例题分析：本课教材紧密联系学生的已有经验，引导学生先把已经学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形，并以此为起点，引导学生主动关注图形边的数量，使学生在自主探索中认识五边形和六边形，形成“要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边”的认识，为今后进一步学习平面图形作准备。在“想想做做”教材安排了折、剪、拼、搭等多种操作活动，调动学生多种感官参与，充分感知四边形、五边形、六边形的特点，让他们在兴趣盎然的活动中充分感受图形之间的联系和变换，发展空间观念
4、重难点：通过观察、比较、归纳等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
5、突破重难点措施：安排了折、剪、拼、搭等多种操作活动，调动学生多种感官参与，充分感知四边形、五边形、六边形的特点，让他们在兴趣盎然的活动中充分感受图形之间的联系和变换，发展空间观念
三、学习目标：
1、学生通过观察、比较，初步认识四边形、五变形、六边形等平面图形。
2、学生通过对图形的折、剪、拼等活动，体会图形的变换，发展空间观念。
3、学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往合作意识
四、教学过程：
（一）、情境导入，激发兴趣（教学目标1、2）
出示情景图：小朋友，新年里小狗史努比盖了一座新房子，看多漂亮！可惜还没铺地砖，史努比正为该铺什么地砖发愁呢！小朋友们，你们愿意帮它去挑选一下吗？
（二）、实践操作，自主探究
认识四边形
1、引导观察：
⑴让我们先来看看地砖样品吧（多媒体出示）请小朋友把自己信封中的地砖样品拿出来放在桌上。
看，这些地砖的形状可真多。你认识其中的哪几种图形呢？把它们找出来放在一边。
⑵学生独立操作。
⑶指名汇报：你找的是哪些图形？（根据学生的回答逐一出示长方形、正方形、平行四边形等图形）
⑷引导发现：观察一下，这几种图形有什么相同的地方？（都有四个角，四条边）
2、建立概念
⑴认识边：真不错，你们已经认识边了！谁来把正方形的边指给大家看看？（指名板演）
⑵揭示“边”：象这样直直的一条，我们就叫它“边”（板书：边）
⑶数边：
①先拿起自己的正方形，摸一摸它的边，再数一数正方形有几条边？（教师根据学生数的方法强调：数的时候要按一定的顺序，注意首尾相连）
②小结：正方形有四条边，我们就说“正方形是由四条边围成的。”（演示：围成）
③那么长方形和平行四边形是由几条边围成的呢？先自己数一数，再告诉同桌。
⑷小结：通过数一数这些形状的边，我们发现它们都是由四条边围成的，（板书：4）我们就可以把它们归为一类，给他们取个共同的名字，叫“四边形”（板书：四边形）
3、巩固认识：（教学目标3）
⑴再找一找，你们桌上还有四边形地砖吗？（指名展示）
其他同学判断：你们认为他找得对吗？为什么？
⑵完成想想做做第1题
判断：下面哪些图形是四边形？是的在（ ）里画“√”。
学生独立完成后汇报，并说说剩下的图形为什么不是四边形？
学生数出长方形和正方形边的条数后，要告诉学生：它们各有4条边，都是四边形。
认识五边形、六边形
1、分类、探究
⑴提出要求：观察桌上剩下的地砖，你能把它们按照形状分一分吗？
⑵学生操作：先分一分，再告诉你的同桌，你是根据什么分的？指名板演。
⑶汇报分法：你是怎样分的？（五条边的分在一起，六条边的分在一起）为什么要这样分？你能分别给他们取个名字吗？（根据学生回答板书：五边形、六边形）
⑷验证：他说得对吗？让我们一起拿起自己的地砖数数看。
⑸小结：由五条边围成的图形叫什么名字？由六条边围成的呢？
2、巩固认识：（完成想想做做第2题）
①提问：你会用小棒搭一个五边形吗？
②尝试操作：每人独立搭一个五边形
③交流汇报：搭一个 五边形，你用了几根小棒？（指名板演）
思考：搭一个五边形最少需要几根小棒？为什么？
搭一个六边形最少需要几根小棒呢？请你搭搭看。
对于五边形，六边形的认识，可以适当放手，让学生数一数各有几条边，再试着说一说图形的名称。在此基础上，逐渐形成“要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边”的认识。
3、课堂小结，揭示课题：
刚才，我们把这些地砖按形状分成了几类？在分的过程中我们认识了哪些图形？（四边形、五边形、六边形）真了不起，今天我们要认识的图形，你们都已经认识啦！（板书课题）
（三）、巩固练习，深化认识（教学目标3）
1、完成想想做做第3题
①提出要求：先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。
②学生独立完成后汇报。
2、完成想想做做第4题
①先电脑演示折法，让学生说说折出的是几边形。
②让学生照样子折，边折边自己填空。
③学生独立完成后汇报。
本题体现了图形转化的趣味性，有利于学生从不同角度进一步丰富对多边形的认识，感受各种多边形的内在联系。练习时可以先由教师折，学生看，再让学生说折出的是几边形。
3、完成想想做做第5题
①尝试练习：先自己试着动手分一分。
②汇报交流：（指名展示）你是怎样分的？
③小结：分的时候可以从一个顶点开始，每次分出一个三角形，就能使分到的三角形个数最少。
（四）、全课总结
今天，我们认识了哪些图形？你有什么收获呢？
（五）、拓展思维（完成想想做做第6题）
⑴提出问题：在一张正方形的纸上剪下一个三角形，剩下的是一个什么图形？
⑵小组交流、合作：先动手剪一剪，看看和你猜的一样吗？再互相交流。
⑶全班交流，互相展示
五、作业设计：
1、在点子图上画出一个三角形、一个平行四边形和一个五边形。
2、填一填是几边形。
六、资源提供：
教学光盘
课后反思：
学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。我设计的本节课主要体现以下特点：
1.在教学目标上——全面、明确，可操作性强
2.在学习内容处理上——体现数学与现实生活的联系。
3.在组织教学策略上——注意情境与活动教学。
4.灵活运用多媒体辅助教学——体现大信息量与高效率。
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