让学生在成功的喜悦中学习数学
我觉得 “一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”，更何况是天真烂漫的孩子呢。比如：一位老师在上《平均分》这一课时设计了这样的一个情境，引入新课。师：谁能将这16个大小一样的苹果分给你喜欢的小朋友，并且使每位小朋友分得的个数一样多呢？如果大家能解决分苹果的难题，老师下课后就将这些苹果送给大家解解馋，好吗？此时学生们欢呼雀跃：“耶！”学生的学习积极性被充分调动起来了，老师让学生一一上来把不同的分法呈现出来。
方法有：
1、让16个学生上来，每人分1个。
2、让8个学生上来，每人分2上。
3、让4个学生上来，每人分4个。
4、让2个学生上来，每人分8个。
在这样积极、主动的学习氛围中，很好地解决了本节课的教学重点和难点：什么是平均分?怎样进行平均分？学生学得不亦乐乎，津津有味……下课铃声响了，学生们的兴奋达到了最高点，他们互相看看，用眼神交流快要分享成功的喜悦（吃苹果），一双双渴望得到苹果的眼睛紧紧盯着老师，只见这位老师迅速地将16个苹果装进袋子，提出了教室。全班50多双眼睛可怜巴巴地目送快到嘴边的苹果就这样跟着老师走了。他们又互相看看，所有的眼睛都在问：老师，您这是怎么了？
让数学走进生活，让生活充满数学。在小学数学课堂教学中，要将数学与生活有效地融合、贯通，以此来激发学生学习数学的兴趣。当“数学味”与“生活味”融于一体时，一定要关注还原教育的“真诚味”。整堂课积极、主动的气氛是以苹果为载体，以学生的食欲为诱惑，是以欺骗为手段得来的，这样的课堂教学再成功也不值得为之称赞，因为它至少向学生灌输了这样一种思想：人有的时候可以不讲诚信，甚至可以为了达到某种目的而不择手段。老师们，不要忘记教育的本质是让学生学如何做人，那么我们为什么还要用虚伪的情境教学去萌动学生虚伪的劣性呢？
一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸，所以我们教师要创设“真诚的”、“成功的”情境，让每位学生在顺境中体验快乐，在逆境中体验探究的过程，那么学习就会真正成为学生生活中的重要感情经历，使学生拥有通过主动参与而获得的丰富情感体验，从而让学生想学、乐学，真正把学习当作是自己的事情和愉快的事情来完成。
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