一直以来，新课程就将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程，自然数学教学就不再仅仅是数学知识、技能的教学,而且是生命的对话。作为在一线的教师，深深的感觉到：“对话”，它既是一种教学方式、技巧，更是一种师生关系，体现出了多元化的平等交流、沟通发展的理念。“对话”它要求师生敞开彼此的心灵，随时接纳对方；同时 “对话”也要求双方形成一种彼此 “倾听”的关系，让双方共同在场、互相吸引、互相包容、共同参与以至共同分享、共同发展。""对话"这一全新的理念充分地关注了每个学生的心理和体验,真正把学生当作学习的主人,促使数学课堂的动态生成,使数学课堂充满着生命的律动。
可是在实际的数学课堂教学中，往往就会因为各种各样的原因而体现不出“对话”的多元性和有效性，使得对话仅留于形式，缺乏实质性的内容，收效低，不能实现以人为本、和谐发展的目标。所以数学课堂中，我们要深入了解“对话”，提高“对话”的有效性。
对话意味着平等的交流,意味着合作与探究,它使课堂成为一种动态的生长性的“生态系统”。更重要的是在这个对话空间中，教师要重视提高对话的有效性，能进行恰当的引导，让学生学会求知，学会交流，也学会分享，让我们的数学课堂成为一个多元的立体交叉的对话空间。我们倡导让学生在与充满灵感、激情、思想的对话空间中，拥有对学习不懈的追求。
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