分米和毫米的认识
一、课前思考：学生在前面的学习中已经认识了长度单位米和厘米，初步了解了在测量时使用统一的长度单位的重要性，并掌握了测量的一些基本方法，如一端对准0刻度，另一端所指的刻度就是物体的长度。（这些测量只限于整厘米数）。在日常生活中学生对于米和厘米接触的比较多，比如操场一圈约长200米，自己的身高是1米38厘米等等，而对于毫米、分米的接触相对就比较少，但是现在的学生能从各种渠道获取知识，他们对于毫米、分米并不是一无所知，有一些学生已经知道毫米、分米这些名称。但经过实际的了解，发现这些学生多数仅仅是能说出单位名称，至于1毫米有多长，1分米有多长，并没有在他们的头脑中建立起正确的表象，也不清楚为什么要使用这些单位，对于毫米、分米只是一种模糊的了解，还需要深入的学习与探究。
二、教材简析：
（一）、教学内容：教科书第26-28页：分米和毫米的认识
（二）、教学地位：在二年级学生已经认识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度。在三年级学生还将进一步认识长度单位千米，学习用千米作单位描述公路、铁路及河流的长度，描述常见交通工具行驶的速度。可见，分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。
（三）、例题分析：第26页的第一道例题教学分米的认识。先通过讨论一个文具盒长和宽的数据，引出“10厘米是1分米，20厘米是2分米”的描述。在此基础上，引导学生通过观察、操作、交流等一系列的活动，进一步感知1分米的实际长度，明确分米与厘米、米的关系。首先要求学生“在直尺上看看1分米有多长。”这个活动不仅能使学生进一步明确分米与厘米的关系，而且能使学生具体感知1分米的实际长度，从而为他们建立1分米实际长度的表象打下基础。然后通“你能画一条1分米长的线段吗”这一问题鼓励学生动手画一画，在实际操作中巩固对分米与厘米关系的认识，更加充分地感知1分米的实际长度。第26页的第二道题主要教学毫米的认识。教材仍然按引出概念、明确关系、感知长度的思路安排教学内容。首先，让学生用直尺测量数学书的厚度。然后要求学生“用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米”，借此明确厘米与毫米的关系。接下来，教材呈现了一些厚度大约是1毫米的物体，引导学生借助一些直观形象的例子更加充分地感知1毫米的实际长度。
（四）、教学重难点：
知道分米和毫米的具体含义，知道分米、毫米和米、厘米的关系；会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度；
（ 五）、突破重难点措施：
通过讨论一个文具盒的长和宽，引出：10厘米是1分米，20厘米是2分米。由此，进一步要求学生“在直尺上看一看1分米有多长”，明确“1分米=10厘米”。由此，再通过让学生“在米尺上数一数1米有几分米”，启发学生发现米和分米之间的关系。教学毫米的认识时，则先让学生测量数学的厚度，并由“数学书的厚度不到1厘米”这一现象引出对毫米的认识。在此基础上，通过让学生数一数1厘米中间有小格的个数，明确“１厘米＝１０毫米”。
三、学习目标：
1、学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米；
3、学会用毫米作物体的长度单位测量出物体的长度。
4、学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；
5、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
四、 教学过程：
（—）、复习旧知，揭示课题。
1、口答。
在测量比较短的物品，通常用( )作单位．
在测量比较长的物品，通常用( )作单位。
2、揭示课题。
当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位——分米、毫米．(板书课题)
（二）、认识分米
1．同学们，这是一个文具盒，它的长大约是20厘米，宽大约是10厘米。
2．指出：10厘米就是1分米，引出分米的的概念。
3、请小朋友拿出直尺，看看尺上的1分米有多长。
请学生比划一下1分米大概的长度。
请学生们画一画长1分米的线段，进一步建立1分米的表象。（学习目标1）
4．你能在日常生活中找出哪些物体的长度约是1分米?
5．提问：到目前为止，我们学习了哪几个长度单位?分米比厘米大还是小?比米呢？
请学生按从大到小的顺序排一排。
6．提问：l米是多少厘米?10厘米就是几分米?1米里有几个lo厘米?(师生一起在米尺上数一数。)
l米就是几分米? (板书：l米＝l0分米) （学习目标2）
学生齐渎
（三）、认识毫米
1．请学生们用学生尺测量一下数学书的书背有多少厘米。
提问；通过测量，你有什么疑问吗?(这本书的厚度不到1厘米，而且差的还挺多。)
介绍：当一个物体的长度，厚度还没有一厘米，很短的时候，我们就要用到“毫米”这个长度单位．在尺上我们可以清楚的看出；每一厘米中都有一些小格子，这每一小格就是1毫米。(板书)
2．请小朋友拿出直尺，再拿出铅笔，用铅笔尖指着小格数一数1厘米有多少毫米？(板书：I厘米＝10毫米)
你觉得l毫米长吗?在测量哪些物体时，你会用到毫米这个长度单位?
3．为了让大家更加明确l毫米的长度，我们来测量一下你们手中的银行信用卡或Ic电话卡，看看它们的厚度大约是多少?
提问：你在生活中还能找到哪些物体的厚度大约是l毫米?（学习目标1）
介绍：以前流通的1分饯硬币的厚度大约是l毫米，10张纸的厚度大约也是l毫米……
4．通过学习．我们又认识了毫米，你觉得毫米在已学的这么几个长度单位中应排在什么位置？为什么?（学习目标2）
完成“想想做做”第1题。
请同桌两人按要求比划比划，一人比划一人测量，再不用尺直接比划。
（四）、巩固练习
1．完成“想想做做”第2题．
(1)学生独立完成。
(2)学生上前指着小格数一数。
说明：橡皮的长度是35毫米，回形针的长度是28毫米。（学习目标3）
3、完成“想想做做”第3题。
(1)每人拿出一块橡皮和一枝铅笔．
(2)二人一组活动，先说说自己的橡皮厚度、铅笔长度适合用什么长度单位，再实际测量一下它们各自的厚度和长度。
(3)指名汇报。
4．完成想想做做第4题．
(1)同桌两人一组活动，先估计它们大约的长度是多少分米。
(2)实际测量课桌和凳子的高分别是多少厘米，接近多少分米，与自己事先估计的长度比较一下。
5．小结。
我们认识了哪些长度单位?它们大约有多长?(请学生们分别比划一下．)，它们有各自适用的范围．你能说一说吗?
6、完成“想想做做”第5题。
学生们独立完成，提醒学生应与实物的大小结合起来。
说明：相对合适的答案分别是：铁钉长2厘米，床长2米，大米宽2毫米，黄瓜长2分米。（学习目标4）
7．完成“想想做做”第6题。
(1)用眼力判断哪条线段最长，哪条线段最短。
(2)用学生尺实际量一量，以验证自己的看法是否正确。
（五）、全课总结
这节课你学到了哪些知识?
五、作业设计：
校内作业：
1、在（）里填上合适的单位
数学书长约2（） 课桌高约6（）
大米宽约2（） 茶杯高10（）
旗杆高8（） 一本新华字典厚3（）
2、画一条比1分米短4厘米的线段。
3、画一条比5厘米短5毫米的线段。
4、解决问题：
跳远比赛中，小明跳了95厘米，小军跳了9分米，小红跳了1米。你能帮他们排名次吗？
100米赛跑，小军跑了19秒，小勇比小军多跑3秒，小强比小军少跑2秒，谁得了第一名？
家庭作业：补充习题第14页。
六、资源提供：
教学光盘。
七、课后反思：学生已经学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法。一上课，我请学生估一估、量一量小小饮料盒的高度，学生出现多种表示方法（8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8.5厘米、8厘米5毫米等），小数对二年级学生来说非常抽象，课前调查发现学生会用小数表示长度但是并说不清楚它的含义，我采取冷处理认可这样的测量结果后，通过请一学生在实投上实际测量演示，大家一致认为用8厘米表示测量结果不够准确，很自然地引出为了测量更加准确，不够1厘米时需要更小的长度单位---毫米，建立了已有知识与新知的联系，同时体会毫米产生的必要性。
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