教材简析：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级（下册）第19-20页。
在学习了年月日的知识后，利用2月份的不同天数，来引导学生学习平年、闰年的知识。
第一步发现现象，初步知道平年和闰年。第19页例题让学生同时观察2004年2月和2005年2月的月历，比较这两个2月的天数是否相等。让学生发现不同年份的2月天数不同，然后告诉他们，什么是平年、什么是闰年。
第二步同时观察从1997～2008连续十二年的2月月历，从中寻找天数的规律。教材特地把这些月历分成三行，每行是连续的四年，方便学生发现每一行的四张月历里只有一张是29天，另三张都是28天。从而明白通常每四年里有1个闰年、3个平年。教材里讲解了判断平年、闰年的一般方法，至于公历年份是整百数的，安排在底注里讲解。
第三步在“想想做做”里巩固平年、闰年的知识。第1题通过把公历年份除以4进行判断，虽然教材只教过三位数除以一位数，但学生完全能够自己进行四位数除以4的计算。第2题计算平年的全年天数，合几个星期零几天，结合计算再次温习前面学习的年、月、日知识。教学时还可以让学生说一说闰年全年有多少天以及怎样算的，再次清晰地认识平年与闰年。第4题回答并解释一种比较特殊的生日现象，巩固连续四年里一般有1个闰年的知识。
第四步是“你知道吗”，引导学生通过课外阅读了解为什么通常每四年有1个闰年的原因。
本课的教学重点是掌握判断某一年份是平年，还是闰年的方法。教学难点是对公历的年份是整百的年份时是平年还是闰年的判断。让学生知道公历年份是4的倍数的一般是闰年；整百年份必须是400的倍数才是闰年。要根据是否有余数来判断。
教学平年和闰年的知识时，可以通过比较2004和2005年的2月各有多少天，让学生思考：“每年2月的天数是不是都相同？”然后说明2月份只有28天的这一年叫平年，有29天的这一年叫闰年。接着，通过观察1997-2008年2月的天数，引导学生去发现平年、闰年排列的一般规律。
学习目标：
1、学生经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年和各季度的天数；掌握判断平年与闰年的方法。
2、学生在动手实践、自主探索的过程中，发现规律，从而提高观察概括能力。
3．学生在与同伴互相交流的过程，提高合作交流的学习能力。
5、学生了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，引发对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。
教学过程：
3、计算全年天数。
出示2004年二月份月历表：请计算出2004年，全年有多少天？看谁的算法简便。
提问：想一想，闰年一年有多少天，是为什么？
365+1=366（天）
让学生计算平年或闰年全年的天数，既加深对平年、闰年的理解，又在交流计算方法的过程中优化计算的策略。
4、判断平年、闰年。
①谈话：如果要知道某一年是平年还是闰年，可以怎样判断呢？
②学习判断方法：
这里面有窍门，你们想知道吗？下面我们共同来发现。
A、 出示1997——2008年各年二月份总表。
B、 观察：哪几年是闰年？
C、 提问：你发现了什么？
那闰年年份与4有什么关系呢？
引导学生观察1997-2008年2月的天数，去发现平年和闰年的排列规律。
D、分组计算：
一组：1996÷4 二组：2004÷4 三组：2008÷4 四组：1900÷4
E、交流结果：
提问：一、二、三组的计算结果有余数吗？
这也就是说闰年的年份正好是4的倍数。所以，要判断这一年是平年还是闰年，就看这一年的年份数是不是4的倍数。一般情况下，如果是4的倍数这一年就是闰年，不是4的倍数这一年就一定是平年。
F、理解“一般”和“必须”。
提问：第四组，计算结果有余数吗？
出示1900年年历表，同学们看一看这一年是不是闰年，这是一种特殊情况，所以刚才我说一般情况下，年份数字是4的倍数，这一年就是闰年，可是，当年份数字是整百数的时候，年份数字要把末尾的两个零去掉再去被4除，如果结果没有余数，那证明这一年才是闰年，否则是平年。
自主探索、合作交流是学生学习数学过程中重要的学习方式。设计两次自主探索活动，让学生在观察、比较、归纳、交流等活动中自主建构属于自己的数学知识，感受数学问题的趣味性和挑战性，提高了学生的思维水平和实践能力。
5、小小知识窗：（闰年的产生）
你知道吗？我们居住的地球总是绕着太阳旋转的。地球绕太阳转一圈需要365天5时48分46秒。为了方便，将一年定为365天，叫做平年。这样，每过4年差不多就要多出1天来，把这1天加在2月里，这一年就有366天，叫做闰年。
教学时要引导学生阅读本页教材的脚注，理解“通常”和“一般”的含义，知道公历年份是4的倍数的一般是闰年，但公历年份是整百数的，必须是400的倍数，才是闰年。然后可以让学生学生尝试判断平年和闰年。
三、巩固练习（完成目标4、5）
1、“想想做做”1
学生通过计算判断1997、1999、2008年份是平年还是闰年。
2、“想想做做”2、3、5
学生算一算，说一说。
第5题可以先指名读题，让学生在独立思考的基础上，组织学生全班交流。提问：现在知道小明弟弟的生日问题是怎么回事了吗？
3、“想想做做”4
学生先进行计算，，并提醒：计算时要先想一想今年是平年还是闰年，正确判断出2月份的天数，再计算第一季度的天数。
补充：一年有（ ）个季度，每个季度都有（ ）个月，平年第一季度有（ ）天，闰年第一季度有（ ）天。第（ ）季度和第（ ）季度的天数相同。
过渡：一年有四个季度和通常所说的一年四季，即春夏秋冬不是一回事。一年中的四个季度如何划分非常明确，而春夏秋冬四季的划分，全国各地由于地理位置不同差别很大，四季的长短和起止时间各不相同。气象部门提出了春夏秋冬四季划分的标准，大家可以阅读第21页你知道吗？了解有关的信息。
学生运用已学知识完成课本练习，在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，提高自己分析、思考的能力。
4、自学“你知道吗？”
学以致用是数学学习的最终归属。学生在运用所学知识解决实际问题的过程中，能够逐步体会数学的应用价值，感受经历数学活动过程中的乐趣。同时在这一过程中，还能不断地提出问题，解决问题，培养和发展自己的实践能力。
四、课堂小结：
同学们，这节课我们解决了哪些问题？为什么有的年份有365天，而有的年份有366天呢？如何判断某一年是平年还是闰年？
作业设计：
一、填空。（完成目标1）
（1）平年一年有（ ）日，其中二月份有（ ）日；闰年一年有（ ）日，其中二月份有（ ）日。
（2）闰年上半年有（ ）日，下半年有（ ）日。
（3）第（ ）季度和第（ ）季度的天数都是92天。
（4）巴蜀学校创建于1933年10月，到今年10月是她（ ）岁的生日。
（5）某厂今年第一季度产值是1812万元，平均每月是（ ）万元。
2、判断。（完成目标1）
（1） 每年都是366天。 （ ）
（2） 除了二月外，四、六、八、九、十一月，每月都是30日。 （ ）
（3） 9时就是晚上21时。 （ ）
（4） 小明出生于1999年2月29日。 （ ）
3、应用题。（完成目标1、4、5）
爷爷过生日那天对孙子说：“我只过了十八个生日。”你知道这是为什么吗？爷爷今年应该是多大年纪？
一、复习引入新知（完成目标1）
提问：一年中有几个月？哪几个月是大月？哪几个月是小月？大月每月有多少天？小月每月有多少天？
二、设疑激趣
谈话：前不久，小明碰到了这样一个问题，同学们想知道吗？小明有一个非常可爱的弟弟，他是2004年出生的，再过几天就满一周岁了，全家人都在为弟弟准备过生日呢，小明也为弟弟买了一份生日礼物，准备在弟弟生日钠天送给他。可2005年的年历上怎么没有弟弟的生日呢？同学们，你们知道这是怎么回事吗？
把生活中这种现实材料作为问题情境导入新课，能够充分激发学生的好奇心和求知欲，使学生迅速投入到学习中来。
以学生感兴趣的现实材料为认知背景导入新课，能够充分激发学生的好奇心，引发他们主动探究的欲望。
三、探究新知（完成目标1、2、3）
1、认识平年、闰年：一年中哪个月的天数是不固定的？
2、出示2004年、2005年二月份月历：当二月是28天时，这一年就是平年，当二月是29天时，这一年就是闰年。
4、学生在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，养成数学应用的意识和能力。
关闭窗口
打印文档