旧教材严格按“式题→文字题→应用题”的递进关系编排，而且应用题的“循序渐进、环环相扣”体现得非常严谨。新课程中由于不再集中编排应用题，上述严谨的格局没有了，给人的感觉是有些“散”。以前数量关系式是传统教学中教师教应用题的法宝，如今这一法宝在新教材中找不到踪影，那么教师们都把关注点集中在“过程”中，对于这个过程最终要达到的目标的处理，以及所要构建的数学模型，则非常简单、草率，不敢作正面的“总结”。正是这种没有明确数学化目标的所谓“过程”，使得学生在做练习时凭着感觉走；课堂内似乎有点清楚，但到了课外则基本上是乱猜乱套；平时没有出现什么大问题，到了考试，结果令老师大吃一惊。对于经历过旧教材的教师们困惑了：在新课程下如何才能很自然的使学生理解数量关系，数量关系还要不要了？如果要应该如何进行教学呢？

学习心得：通过学习清晰地认识了两者。以前的应用题与现在的解决问题主要的区别在于有“3个不变”，有“2个变”。 “3个不变”是：基本概念不变；基本数量关系不变；核心思想方法的渗透和把握不变。 “2个变”是：让学生经历数学化的过程变为要有情境；学生学习方式由被动变为主动，策略由单一变为个性化。 依此不难看出数量关系还是必要的。虽然新教材中没有呈现出来，但学生在分析理解应用题时还是在运用这些关系的。我认为，新课标的提出不是全盘否定旧教材和旧思路，应该是在以有的经验基础上取长补短，把更多的思考空间留给学生。