引领学生操作，让学生会做
数学是思维的体操，而思维是由动作开始的，小学生的思维正处于直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。对于他们来说，思维更离不开形象和动作，所有知识的获得和理论的概括均始于对研究对象的操作活动中。因此，在教学中，教师要根据教学内容和学生的实际情况，加强操作方法的指导，让学生积极思考，把动手、动脑、动口、有机地结合起来，促进外部感知有效地转化为内部智力活动，更好地理解知识，构建良好的认知结构。
如第十二册教材有这样一道题：一台压路机前轮直径1 米，轮宽1.2米，工作时每分钟滚动15周，这台压路机工作台1 分钟前进多少米？工作1 分钟前轮压过的路面是多少平方米？
由于小学生的空间观念比较淡薄，对压路机和它的运动的情形缺乏感性认识，因此，学生对上题的题意理解不清，作业出错多，针对这种情况，我组织他们动手操作，用圆柱形的易拉罐亲自滚一滚，弄清求工作1分钟前进的米数实际就是求前轮15个底面的周长是多少，而求前轮压过的路面的面积，实际就是求15个长方形的面积，即求15个侧面积的和是多少。这样通过操作，帮助学生从纷繁的现象中清晰揭示事物的本质，把实际问题有效地转化为数学问题，学生解题也得心应手。
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