营造和谐氛围，激发学生主动学习

⒈教学最优化角度
    要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。 
⒉人的全面发展角度
   关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。 
⒊建构主义学习角度
    提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为实施和谐课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。

学习体会：

1、教学前要非常认真地解读教材，钻研教材，并进行系统地思考，在教学时才能选择最合适的教学方法、方式，并使教学效果达到最优化。

2、在教学中要以生为本，从学生的角度出发进行教学，让学生在学习中体验到成功的快乐。

3、学生的学习过程是一个自主建构的过程，教师是学生学习的帮助者和促进者，在学生学习有疑惑和困难时给予适当提示的引导者。