理论学习笔记
内容摘要：有效教学指教师遵循教学活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。通过调查研究，我们发现，在教学现实中存在着许多妨碍有效教学实施的日常教学行为，在教学管理中，有必要对这些行为作出一些规定性要求。为此，我们在规范教学行为时，在教学时间、教学空间与教学细节的一些显性指标上作出一些要求。
⑴规范教学时间。美国心理学家卡罗尔把教学时间作为影响学习成效的独立变量。有效教学与“时间”之间有着天然的联系。我们对教学时间的规定性要求包括：
①课堂时间的规范性。上课、下课完全按照铃声指示，不迟进教室，也不拖堂，不在上课中间离开教室（如接听手机）等。
②课余时间的规范性。严格按照上级教育行政部门关于各年段家庭作业的时间规定，建立班级作业日报制度，由教导处归口管理，确保孩子休息权和自主发展权。
⑵规范教学空间。“教学空间”包括物理空间与心理空间。
①规范班级文化建设，使教室保持整洁、舒适。我们建立了班级文化建设月评制度，来促进有效教学物理空间的创设。
②规范教师言行，创设良好的心理氛围。因为有效教学的实施对于师生关系的依赖性很大，所谓“亲其师”方能“信其道”，所以，我们要求教师率先使用“文明礼貌用语”（“请”、“你好”、“对不起”等），禁止体罚与变相体罚现象的发生。
⑶规范教学细节。有专家认为，教学细节构成教学现场，影响教学有效性。教学中有一些细节性因素需要进行规范。
①关于教学环境的，如教师的着装、发型、姿态等。
②关于教学技术的，如课堂提问的次数、类型等。
③关于师生关系的，如合适的表情、体态语言等。
⑷规范性必须与人本性相结合。
①规范的目的是为了促进有效教学，也是为了人（师生）更好地发展。
②规范管理是有效教学的基础，也是底线，规范不宜过多过细，规范必须体现以人为本，必须体现基础性。
心得体会：有效教学指教师遵循教学活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。通过调查研究，我们发现，在教学现实中存在着许多妨碍有效教学实施的日常教学行为，在教学管理中，有必要对这些行为作出一些规定性要求。有专家认为，教学细节构成教学现场，影响教学有效性。教学中有一些细节性因素需要进行规范。①关于教学环境的，如教师的着装、发型、姿态等。②关于教学技术的，如课堂提问的次数、类型等。③关于师生关系的，如合适的表情、体态语言等。
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