教学目标的准确定位——有效教学的前提
教学是一种有明确目的性的认知活动。教学目标是教学设计中必须考虑的因素，它既是教学的出发点，也是教学的归宿。因此教师在备课时，在深入研究教材的同时，更要重视对学生的分析研究。然后在认真分析学生和客观分析教材的基础上，制定切实可行的具体的教学目标，具体规定在每一节课结束时的学业行为。教师备教材时要做到以下几点：一是要从前后的联系中，弄清本节教材在整个教材中的地位和作用。主要弄清本节课教材的来龙去脉，它和哪些教学内容处于从属关系之中，又与哪些知识并列或者处于交错关系之中。它既是旧知识的延续，又是新知识的开始，将知识纳入结构系统之中来看待。二是要细致分析本课内容的重点、难点和关键。一般说来，重点、难点、关键是和前后教材的主要区别之点，即本节教材的特殊之点，就是这节课的重点，学生不易掌握的就是教材的难点，而找出难点与旧知识的关系，新知识就可以用旧知识去化解。要抓住重点，分散突破难点。三是要弄清每节课知识的深度和广度。数学教材是根据教育对象的接受程度，按照实际需要，对所涉及的深度与范围做了适当的处理。教师要切实把握所教内容涉及到多大范围，这样才能做到有的放矢，把教材完全化成自己的东西，再深入浅出的引导学生学习。
在备教材的同时，更要重视备学生。一个班的学生的学习水平和能力总是有差异的。在教学中，要调动全体学生的学习积极性就需要教师对他们进行全面分析、正确对待，通过家访、个别谈话、分析作业与试卷等多种渠道，掌握每个学生的认知基础，制定分类指导的目标和措施，要考虑优、中、差不同层次的学生的不同要求，注意面向多数、兼顾两头。让优等生求知欲得到满足，让成绩差的学生跳一跳能达到基本要求。从而使全班学生达到具体的教学目标。
关闭窗口
打印文档