四月理论学习笔记（一）- 理论学习- 常州市武进区湟里中心小学

四月理论学习笔记（一）

摘要：学习材料选择合理与否与学生的学习兴趣、课堂教学效率直接相关。生活中处处有数学，我们倡导数学教学生活化，应该怎样从生活中选择适合学生学习的材料，才能为课堂教学提供优质素材呢？

1、生活素材的选择要符合学生的认知特点。著名数学家华罗庚说过：“人们早就对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离儿童实际。”小学生的思维主要以形象思维为主，有些数学教学内容对小学生显得较为抽象。为此，在教学中，教师要将数学知识融入生动活泼的问题中，让数学贴近生活。用具体生动、形象可感的素材来理解数学知识，让学生感到数学原来是那样的亲切与可近，增强学生对数学的感觉、感受乃至感情。
　　2、生活素材的选择能让学生抓住本质。实际生活问题往往比较复杂，有多种信息，教师在提供信息时要注意排除一些不必要因素的干扰，有利于学生抓住本质。
　　3、生活素材的选择有利于构建数学模型。数学来源于生活，又高于生活。数学是对生活的提炼，和对生活的超越。数学教学生活化是借助现实的有趣的内容沟通生活数学与书本数学的联系，实现更高层次的整合，即将数学知识的获得过程与学生的生活经验联系，促进已有知识迁移到新的情景中，最终目的超出生活，并上升到“数学模型”。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学原形的，这就需要教师在选择生活材料时要有敏锐的观察力，选择的材料便于让学生从中去提炼数学知识，构建数学模型，通过生活化实现数学化。
　　4、生活素材的选择能体现时代气息。在社会迅速发展的今天，我们应将富有时代气息的知识及时纳入课堂教学中，让学生紧跟上时代的步伐。

心得体会：学习材料选择合理与否与学生的学习兴趣、课堂教学效率直接相关。我们可以把教材中比较呆板的题材改编成了切合学生实际的，学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习活动中。如有位老师在上《简单的搭配》时，先问学生：“你们喜欢吃水果吗？我们班的学生准备与手拉手的学生举行联欢会，会中想购买3种水果（出示课件图片桃子、梨、桔子），2种糕点（出示课件图片蛋糕、饼干），每人1种水果，1种糕点共有多少种搭配的方法？”然后让学生摆图片解决。上例用水粼粼的水果为素材，确实能吸引学生，但此素材妥当吗？许多学生在摆图片时，一边摆一边说我喜欢吃什么，说得差点口水都流出来了。试想学生注意力在解决问题上还是在美食上？可想而知，选择这样的生活素材，不利于学生抓住搭配问题的本质。如果把上面例子改成“小芳参加演出，她有3件不同花色的上衣，2条不同颜色的裤子，有多少种搭配的方法？”作素材学生就不易把数学课上成美食课了，从而学生能从动手操作过程中找到有序、合理的搭配方法。又如学了《百分数的认识》后,为了让学生理解百分数的意义,感受到百分数在生活中应用的广泛性,在课堂上可让学生阅读一些相关的反映国家各个方面的发展状况的数据，对于我们的国家,我们的生活都有着特殊的意义这里，教师可以把教材中缺少时代气息的练习题改编成了真实的、活生生的题目，使学生积极主动投入学习活动中，使课堂收到了较好的效益。