化抽象为形象，突出教学重、难点
小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用电子白板进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，把抽象的数学知识与生动的实际内容联系起来，调动学生的多种感官接受信息。唤起学生积极思维，产生好学、探索、寻根问底的心理趋向。
例如，在《认识三角形》一课新授完后，教师利用白板的探照灯功能设计了一道猜三角形的游戏，每次只用探照灯显示三角形的一个角（可能是锐角、直角、钝角），让学生猜一猜这个三角形是什么三角形。学生在玩中学，在体验中感悟，要让学生明白“任意一个三角形至少有两个锐角”这个道理，只有新授过程让学生去动手剪、观察角并填表、分一分等活动还是不够的。因为这个道理看上去简单，但对孩子来说却是比较抽象的，因为孩子的心中对事物的认识是一对一的，当看到一个锐角，却无法正确的判断它到底是什么三角形，这对孩子来说还是第一次。在课上，刚开始我们可以看到孩子乐此不疲的猜，但脸上的疑惑却在增加，因为他们在思考“为什么只看到一个锐角就无法猜得准？”在一次次的体验中，学生的认知在发展，当积累到一定程度，终于顿悟了，这样一个游戏要比教师直接将结论讲出来，然后让孩子死记硬背要有效得多，学生在开心的游戏中对学到的知识印象深刻，因为他们不仅知道“是什么”，还知道是“为什么”，突破了本课的教学重点。
再如在教学《找规律》一课，我设计了一个“搭配不同的早餐”的游戏，先在白板上出示三种点心和两种饮料，然后让孩子们根据自己的喜好选择不同的早餐，并通过白板可以拖动、复制的功能来演示不同的搭配方法，学生的学习热情被调动起来，活跃了课堂气氛，并提高学习的效果。然后让学生比较不同的搭配方法，哪种方法更有规律。通过运用电子白板的直观演示，将那些看似静止、孤立的事物联系起来，构造了一个知识生成情境，让学生比较容易找出事物间的区别联系，从而清晰地获取方法，突破教学的重、难点。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，用眼观察，动脑思考，用手操作，动口参与讨论，主动参与获取知识的过程，这样培养了学生自主学习的意识，学生通过操作白板成了一个个小老师，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了搭配的方法，同时也掌握了有序的找规律。
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