搭建有效互动平台，形成新的认知结构
数学教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。在课堂中，教师和学生只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。学生直接可以在白板上进行一些具体的操作，这样为小学数学课中的师生互动、生生互动提供了一个最好的平台。
例如，教学《认识钟表》，在老师引领学生认识了时针、分针、整时，安排了这样的一个环节：老师说一个整时，让学生在电子白板上拨一拨；学生说一个整时，指名其他学生来电子白板上拨一拨。这样的教学环节加强了练习的多样性，激发了学生学习的积极主动性，不再是以前单一的老师拨，学生说时间；而是换一换，老师说时间，学生来拨一拨。而且学生也可以当小老师出个题，去考考其它的学生。在这样有趣的教学环境下，学生的学习效果怎会不好？
利用白板教学还能够较长时间的集中学生的注意力，使学生处于最佳的学习状态中，好多同学跃跃欲试要在白板上亲自操作。这样，真正地把课堂还给了学生，学生在民主、宽松地氛围中敢于表达、敢于质疑，大胆动手。利用电子白板，让老师不再受电脑、鼠标的拘束，拉近了教师和学生的距离，有利于教师和学生之间的有效互动。
再如：在教学实践活动“掷一掷”时，我设计了“同时掷两个骰子，老师只选了5个数，学生选了6个数，师生比赛谁赢的”环节中，先让学生猜测，再验证，当从白板的资源库里导出统计表，学生可用自己喜欢的方法统计，并利用白板的回放功能突出老师赢了时，引起冲突。此时此刻，我认识到在课堂教学中，注意信息交流的多向性，在学生共同参与的过程中，每个学生的知识能力和情感，都得到不同程度的提高。特别是在争论和冲突中，学生不得不根据他们的看法，重新考虑自己的想法，促进学生以积极的态度投入到学习研究中，从而形成新的认知结构。
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