教学内容：苏教版小学数学三年级下册第100、101页。
教学目标：
1、使学生经历小数的产生过程，理解小数的含义。
2、使学生会读、写一位小数，知道小数各部分的名称。
3、联系生活实际，在引导学生进行简单小数与分数改写，以及用小数表示相邻单位进率换算的过程中，渗透转化的思想，培养学生自主探究与发现的意识，了解听讲和阅读都是学习的方式。
教学过程：
一、追究数源，引出小数（可做课前谈话）
谈话导入 ①这节课是什么课？（——）
整理旧知 ②数学课当然是研究“数”的喽，回想一下，我们已经学过了哪些数？比如……（——）这些都是整数。 （——） 这些都是分数。
引出小数 ③其实，数字家族还有很多成员，你还知道有哪些数呢？（——）
交流摸底 ④小数？关于小数，你们已经知道了什么？（——）对“小数都比1小”后面多次回看
表扬揭题 ⑤真不错！零零星星还不少呢。
在刚才大家热火朝天的讨论交流中，今天这节课，我们一起来认识小数。
二、主动探究，建构小数
（一）寻找小数
1、测量课桌的长度
①要认识小数，首先要找到小数。我们身边就有一些小数正对着你笑呢。同桌合作，用米尺测量一下课桌的长和宽，半分钟完成。（——）准备、开始！要介绍方法的
2、学生自主测量，交流汇报
“宽”是火药线，追问中寻找到小数
②告诉大家课桌宽大约是多少？（——）4分米，还可以是几米？（提醒：把1米平均……）
③谁来说说你对4/10米的理解？（——）
④其实，4/10米还可以写成……（0.4米）看我写。
（二）认识小数
A 认识纯小数
1、从宽0.4米入手，先读数再找特征
①一起跟我读，零点四，（——）这就是我们要找的小数。仔细看0.4这个小数，它与整数、分数相比，不同之处在哪？（—点—）这个点在哪里？空手写个0.4.
②同样的一条宽，可以用整数、分数、小数三种形式来表达，多神奇的数！
再来回味一下：4分米是4/10米，还可以写成0.4米。你说，（——）同桌互相说（——）
2、“长”要放手，同桌交流
③聪明的同学马上知道课桌长该怎么说了。轻轻告诉你的同桌。（——）
3、横竖比较，发现联系
④假如是8分米呢？你试着说。（——）
★★⑤同样都用米作单位，来观察这两组的分数和小数，竖比再横比，你发现了什么？（竖—都是—，横——）
4、小结：
⑥这里的分数都是十分之几，小数都是零点几；十分之几就是零点几。
5、即时巩固：想想做做第1题（具体的小数）
扶0.1
⑦这张纸条长1米，把它平均分成10份，（涂1）其中的1份是多少？
放其他
⑧（红粉笔涂3份），这是多少呢？请大家把书翻到101页，填想想做做第1题。
谁来汇报。
追0.9和1的比较
⑨0.9米后面是多少呢？（——）1米和0.9米相比，谁更长？为什么？（——）
6、领悟：
⑩0.9没有1大，0.7（——……）
得出结论：（零点几都没有1大）
7、即时巩固：想想做做第3题（抽象的小数）
个人示范，独立完成，校对交流。
⑩除了在这张纸条上有小数，图形中也有它们呢。请看想想做做第3题，你肯定能完成，先听××来说一个。分析一下。（——）十分清晰的思路！接下来，请大家独立完成。
B 认识带小数
1、练习引入：想想做做第2题
学生独立完成8角和6角的小数转换。
①在超市，小数更有用武之地了。请看想想做做第2题。边说边做。（——）
②香喷喷的蛋糕，8角是多少元呢？（——）想法比答案更重要。（——）
③6角的小零食，相信你能搞定它，轻轻的准备一下。（——）你来公布答案。（——）
2、遭遇障碍：1元7角
重点解决，多人练说，
★ ④饼干，1元7角，有问题吗?(——)请××来说说他的想法。（——）
提个醒：描红7（——）再描绿1（——）合起来。（——）
你听懂了吗?来说一说。（——）同桌互相听听，他的理解对吗。（——）
2元4角巩固
⑤那么，牛奶，2元4角又该怎么想呢？（——）
3、追加巩固：对数游戏
⑥来个小游戏吧，我说一个几元几角，你用小数表示。（——）
4、领悟：几元几角就是几点几元；前后比较，交流发现
⑦想一想，你又想说什么？（——）
5、顺势练习：想想做做第4题，领悟：几点几元就是几元几角
⑧真不错，几元几角就是几点几元，反之……（——）
请看想想做做第4题，读要求，练习，交流
⑨所以，得出一个结论：……（几元几角就是几点几元，反之，几点几元就是几元几角）
三、联系生活，自学小数
1、说说日常生活中的小数
①在我们的日常生活中，你还在哪里见过小数？（——）我也透露一些小数的藏身处，一起把他揪出来：书后面、自动铅笔笔杆上……
2、小结听讲收获
②大家都是生活的有心人。回顾一下，这节课通过听讲讨论你学到了什么？（——）
3、阅读自学第100页
③学习方式不光可以是听讲讨论，还可以是阅读。请把书翻到100页，最后一小节，认真阅读，划出重点。待会儿交流你又知道了什么。（——理解自然数、整数、小数个部分名称）
4、巩固小数的各部分名称；了解这些小数都是一位小数
④（说各部分时板书）你也举例说一说。（——……）
⑤它们的小数部分都是一位，所以这些小数都是一位小数。
四、数轴深化，定位小数
1、讲解数轴，口头数数；追因：0.1、0.9后的1、1.2
①大家都认识数轴，每个数在数轴上都有自己特定的位置，如1、2、3……小数也不例外。请看：
②0.1为什么呆在这儿？（——）往下数该是谁？（—）接下来（——）数下去（——）
③1.2凭什么在这里？（——）继续数（——）
2、书上再练，小数填空
④在你书上也有这样的数轴，请你在框里填上小数。
3、三读校对，轮读延伸
⑤我们再来把这数轴读一读，你填的重读，其余的轻读。
⑥同桌两人轮流继续读下去。（——）
4、数轴定位，培养数感（精彩所在）
⑦数轴上的这个位置会是几呢？有根据的猜猜看。（——）
⑧看这数轴，你也说个数，推荐一位同学指出它的位置。（——）估计时回到0.1就是十分之一
五、总结拓展，历史小数
1、再说小数
①在这一节课里，我们寻找小数，认识小数，感受小数，现在再让你说一说：关于小数你知道了什么？（——）
2、启迪提问
②你看，学习能让你的知识更丰富。但光学不问，仍是书呆子一个。会学习的人一定会提问。关于小数，你有什么问题吗？（——）
3、建议阅读：108页的“你知道吗？”
③非常好，这些问题的答案，有的我们将要学习，有的可以通过阅读来获得，还有的可以上网查阅……最后，我推荐同学们阅读108页的“你知道吗？”，有些答案就在里面。
六、作业：
1、阅读书本P.100~101，及时复习。
2、到超市转转，用今天所学自问自答10个问题以上。
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