三位数减三位数（不退位）
（一）教学内容；教科书52—53页的内容。
（二）地位：本节课是在学生已经掌握两位数减两位数以及和在1000以内的三位数加三位数的计算方法的基础上进行教学。本课内容教学不退位的三位数减三位数，主要让学生探索并掌握用竖式计算三位数减三位数的基本方法，并结合相关的数量关系帮助学生理解并掌握用加法验算减法的方法。
（三）例题分析：
例题首先呈现了两个学生在图书馆借书的场景,并由此旨出问题：“原有335本，借出123本，还剩多少本？”考虑到用竖式计算减法与计算加法的基本程序和方法是相似的，学生很容易把笔算加法的经验迁移到减法的笔算中来，所以教材在引导学生列出减法算式后，先鼓励学生尝试计算，再通过交流，让学生在交流中自主掌握算法。
“想想做做”一共安排了4道题。第1题让学生利用给出的竖式进行计算，进一步熟悉用竖式计算减法的基本步骤。第2题要求学生根据横式列出竖式再计算，计算出结果后再进行验算。第3、4题让学生用减法解决一些简单的实际问题，初步体会减法的应用。
（四）教学重点：
探索三位数减三位数的计算方法。
教学难点：抽象出不退位减法的计算方法并理解算理。
（五）教学突破：先引导学生把得到的差同减数相加，看是不是等于被减数，在此基础上，再提示验算的方法及结论。
学习目标：
1、经历探索三位数减三位数（不退位）计算方法的过程，能计算三位数减三位数（不退位），学会减法的验算方法，并且培养良好是验算习惯。
2、在解决问题的过程中，能独立的进行简单有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。
教学过程：
（一）、创设情景，激发兴趣。
谈话：同学们，你们喜欢看书么？都喜欢看些什么书呢？你愿意向大家介绍一下吗？
告诉大家一个好消息，我们学校的图书馆再过几天就要开放了，你们想去看看么？(电脑演示图书馆场景)
提问：你们看到了什么？茄子博士提出什么问题？怎样列式？
（二）、主动探索、体会领悟
1、探讨335—123的算法。
提问：你想怎样计算？
（1）学生独立思考，尝试列竖式计算，并让采用不同算法的学生板演。
（2）组织交流，重点讨论：列竖式时为什么相同数位对齐？你是按怎样的顺序计算的？
（3）小结。给予各种算法积极评价，要求学生说说怎样列竖式计算减法。
谁来说一说列竖式计算三位数减三位数时要注意什么？
谈话：列竖式计算三位数的减法和两位数的减法一样，仍要注意相同数位对齐，相同数位上的数相减，一般从个位减起。
2、探讨335—123的验算方法。
（1）谈话：做完减法题后，我们应该验算。验算加法时，我们把两个加数交换位置再相加，减法能这样验算么？那应该怎样验算呢？想一想，在算式335—210=125中，三个数各表示什么意思？根据这三个数之间的关系，你想怎样进行验算？
（2）让学生自己独立尝试验算。
（3）小组交流，全班交流。
让学生介绍自己的验算方法，其中重点讲 “差+减数”方法。
（4）讨论：减法的验算与我们学过的加法验算有什么不同？
强调：减法验算算式的得数不是原式中的得数，而应该是原式中的被减数或减数。
（三）、组织练习，巩固深化
1、想想做做第1题
电脑演示：出示3题，谈话：做对一题就得一颗星，看你能得到几颗星。让学生独立完成之后，这几道题没要求验算，我们还要不要验算呢？能不能利用计算的竖式验算？指名到前面来用其中的一道算式说说说验算的方法。
各自在原来的算式上验算三道题。
2、做第3题
出示画面，请学生仔细观察，你们都知道了什么？要求什么？
准备怎样解答？
3、第4题
谈话：大家逛过商场么？在商场买过衣服么？（出示图画）你们看到了什么？你还能提出用减法计算的问题吗？在四人小组里每人说一个问题，全组小朋友一起列算式，会计算的就算出结果，不会计算的暂不计算。
4、生活中的应用
（四）、全课总结
谈话：今天这节课大家学的真不错，回想以下，你们学到了什么本领？能用最短的话告诉大家么？同桌相互说说，然后告诉大家。
（五）、作业设计：
一、口算下面各题。
80 - 50＝ 52-30＝ 94+ 80＝
36+20＝ 77+22= 46+22＝
710 + 300＝ 31+300= 274-9＝
400-320＝ 260-30＝ l000-500
二、用竖式计算，并验算。
637-223 468—435 865—531 672—52
六、资源提供
教学光盘
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