加法估算
一、教材简析：
（一）教学内容：教材第40——41页
（二）教学地位：加法估算的教学为今后学生学习估算奠定基础，培养学生的数感。
（三）例题分析：加法的估算是学生在比较熟练地计算1000以内的三位数加两位数、三位数的不进位加、进位加和连加的基础上进行教学的，这样便以用笔算原理来支持估算。教材将估算教学融入日常生活中，让学生在熟悉的买东西的生活情景中，来学习估算，重视了估算的现实应用。通过本课的学习，有利于培养学生的估算意识和能力，使估算成为一种重要的计算方法，而不是规定内容的学习；使估算成为一种常见的计算策略，而不仅仅是技能技巧。教材提供了电话机、电饭锅、自行车、电风等日常生活用品直观图及其价格，并由此提出“买一部电话机和电饭煲大约需要几百元”这一问题引导学生学习加法的估算。由于先把电话机和电饭煲的价格分别看作与其接近的整百元，再口算出结果。而这一方法与这部分教材所设置的基本教学要求一致的。学生尝试估算后，教材利用卡通交流的形式呈现了表达估算过程和结果的一般形式，使学生更加透彻地理解估算的思考过程，并学会正确地表达结果。随后的“试一试”主要让学生进一步巩固例题所学习的估算方法。教材先利用例题中的已知信息提出新的实际问题，引导学生用估算的方法加以解决；再鼓励学生利用例题中的已知信息“任意选购两件商品，并估算大约需要几百元”。体现了由扶到放的设计意图，有利于吸引学生主动参与估算活动。
（四）教学重难点：
教学重点是让学生在实际的情景中掌握估计的方法。
教学难点是能运用估算解决实际生活中的数学问题。
（五）教学突破：通过模拟情境，调动生活经验，组织学生讨论、交流、探索出估算方法。
二、学习目标：
1、使学生体会到估算在日常生活中的应用，增强估算的意识和能力，并能结合具体情景进行估算。
2、使学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
3、使学生在与他人的交流中，获得成功的体验，
4、培养学生的主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
三、教学过程：
（一）出示课题
1 、说说下面各数比较接近近几百
896 401 609 593 689
2．揭示课题。
这节课我们将利用这样的知识，来学习新的内容。
（二）新授
1、教学例题。
(1)出示家电图：商店里有这么几样商品。
请学生们说出它们的名称以及各自的价格。
(2)提问：估计一下，买一台电话机和—个电饭煲大约需要几百元?
指名口答说说自己的想法。
小组交流，探索算法，在交流中体会估算方法：
（1）看98和192分别接近哪个整百数
（1）看98和192分别接近哪个整百数
（2）再把这些整百数相加，得到的就是大约需要的钱。
学生汇报：98接近100元，192元接近200元，
100+200=300元，大约需要300元。
（学习目标1，2）
2、教学试一试。
提问：你还能提出哪些问题？
根据学生回答，板书问题：
指导学生交流：
①学生用估算的方法自己去解决。
②指名说说自己估算的方法和理由。
③列出相应的算式。
（学习目标1，2，3，4）
3．小结。
当我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。
（1）学生自己说说每个数各接近几百？
（2）你是怎么想的？
（学习目标1,2）
2、完成“想想做做”第2题。
（1）估算下面各题，在括号里填上整百数。
（2）学生独立完成，集体订正。
（3）针对学生的错误，进行指导讲解。
（4）选择几题说说你是怎么想的？
（学习目标1,2）
3、完成“想想做做”第3题。
(1)学生们先估算，再用竖式计算。
(2)交流时，请学生们说说自己是怎样估算的。
4、完成“想想做做”第4题．
(1)明确要求，理解题意。
(2)指导讨论够坐吗？为什么？
总结：这题可以先估算195和198的和，因为这两个数都小于200，所以它们的和都小于400。
（学习目标1,2，3）
四、作业设计
1、下面各数比较接近什么数?
203 596 508 306
399 96 999 l0l
789 391 404 229
2、估算下面各题的结果。
89+211 285+209 103+489
409+295 96+383 93+505
五、资源提供：教学光盘
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