操作活动是展开想象的基础，想象是操作的进一步延伸。通过操作活动，学生对相关图形在头脑中初步形成表象，再经过想象活动，使表象更加深刻。本单元的学习中，主要引导学生结合操作开展以下三种想象活动。
1、“体验无限”，用于认识射线和直线。让学生先画一条线段，再把线段的一端慢慢延长下去，一张纸画不了，再接一张纸，边画边想象：“可以这样一直画下去，就是无限延长。”然后，告诉学生：“在一端不画端点，就表示这一端是无限延长的”。并在黑板上画出射线的图形，提示射线的名称。再用类似的方法引导学生体验“把线段的两端无限延长，就得到一条直线。”
2、“无中生有”用于认识量角器。认识量角器是量角的基础，务必到位。认识完量角器的构造后，教材要求学生“从右边起找出0°、20°、90°、135°、180°、的刻度线；再从左边起，依次找出这些度数的刻度线。”学生找到这些刻度线后，教师要启发学生想象：把右边20°的刻度线延伸到量角器的中心，正好和右边的0°刻度线组成一个20°的角……进一步想象：量角器上的许多刻度线正好和0°刻度线组成许多大小不同的角。
3、“动静结合”用于认识角的分类。操作活动角是“动”，画出的各种角的图形是“静”。在“动”的时候要能想象出“静”的样子，看到“静”的图形，要能在头脑中让图形的一条边“动”起来：只要在小于90°范围内的都是锐角，而大于90°且小于180°的范围内的都是钝角。这样的想象活动对于认识周角尤为重要，看到一个周角的图形，要能想象出是“角的一条边从与另一条边重合起旋转到再次重合。
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