0的认识
一、教材简析
内容：认识0
地位：这节课要让学生认识0的两个意义：一、0表示“一个也没有”，二、0表示“开始”。
例题分析：在教学中，通过运用动画的形式来展示“一个也没有”，要用0来表示，并运用猴子吃桃的故事来进一步巩固对这一意义的认识。运用直尺上的数字告诉学生“从0开始”，认识0也表示“开始”的意义，并引导学生读一读直尺上的数，来帮助学生建立0—5这些数的顺序观念。
教学重难点：初步感知和体会0的意义。
突破重难点措施：创设情境，借助直尺、温度计、电话号码等常见的事物，在教师的引导下体会0的多种意义。
二、学习目标：
知识与能力：
（1）理解0的具体含义，会读、写0。
（2）掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。
（2）掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。
（3）初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
（4）培养学生观察、分析能力。
过程与方法：
（5）利用学生已有的生活经验，在熟悉的生活场景中感知体会0的意义。
情感、态度与价值观
（6）学生能体会数学与生活的密切联系。
教学准备：多媒体课件
三、教学过程
教学内容：教科书16——17页
教学目标：
（1）理解0的具体含义，会读、写0。
（2）掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。
教学准备：教学光盘、学具、挂图等。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、复习导入新课
教学目标：
（1）理解0的具体含义，会读、写0。
（2）掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。
教学准备：教学光盘、学具、挂图等。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、复习导入新课
1.看图填空：
☆☆☆☆ ☆ ☆
（ ） （ ）
2.听数字，摆小棒：5、3、1、2等等
3.故事引入新课:出示挂图，故事引入：兔子四兄弟一起出去采蘑菇，不一会儿，他们就采到不少蘑菇，老大说：“我采到了3个！”你能用数字几来表示呢？（老师板书：3）你能自己说说其余几只兔子采了多少个蘑菇吗?我们可以用数字几来表示？老四因为贪玩一个蘑菇也没有采到，你瞧它多懊恼啊。那么，一个也没有我们可以用数字几来表示呢？（板书课题：0的认识） 学生上台填写，注意数字的书写。
学生动手摆小棒。
学生自由说说，并用数字表示，可以让学生同桌互相说。
对前两节课所学知识巩固练习。
讲故事的方法引入学习，使学生投入到具体的学习情境中认识、理解数学问题。
二、教学新课 （完成学习目标1、2、3、）
1、结合图1，说明：一个也没有可以用数字0来表示，0也是一个数，可以表示没有。（教师结合挂图书写０）。
2、出示图2：兔小弟第二天大早就去地里劳动，它要用自己的实际行动改正缺点。看看地里原来有几个萝卜？想一想四个萝卜都被小兔拔走了，地上一个萝卜也没有了，我们可以用什么数字来表示呢？
板书：0 没有
3、学写0
领读,看看0像什么？老示范写0，说明笔顺，指导学生书空、描写、独立写数。
4、认识0—5的顺序。
（1）出示直尺图，学生看看自己的直尺，说说尺上的数字是怎样排列的呢？
（2）直尺上的数是从左端的0开始的，0是“起点”，0排在数字1的前面。我们看着尺子，一起来数一数。
（3）你能自己从0数到5吗？谁还能反着数？填写下面空格。
ａ、（ ）、1、2、（ ）、4、( )
ｂ、５、（ ）、４、（ ）、（ ）、１、（ ）
(4)说说你认为0表示什么呢？（简要小结：0和1、2等一样也是一个数，它可以表示什么也没有，也可以表示起点。
5、练写数字0。（老师注意巡视和指导）
学生：原来地里有4个萝卜，小兔子把4个萝卜都拔走了，地上没有萝卜了。可以用数字0来表示。
0像鸭蛋。
学生练写数字0。
组织学生讨论：观察直尺上数的排列，交流自己的看法。
学生看尺子数数，然后试着独立数一数。
让学生自己总结以下0的不同含义。 从图抽象出0的概念，认识0。
巩固0的概念。
学生自己观察0的样子，总结写法，让学生体会发现知识的乐趣。
认识0后巩固5以内数的顺序。
学生自己总结0的含义，可以使自己更深刻地理解0。
6、认识0的其他意义：
温度计上也有0，但它不是起点，0度以上，水不会结冰，0度以下，水就会结冰。温度计上得0表示一种分界线。、
温度计上也有0，但它不是起点，0度以上，水不会结冰，0度以下，水就会结冰。温度计上得0表示一种分界线。、
电话号码中得0，它仅仅是一个编号。
三、多样练习，巩固新知：
（1）想一想做一做：1—3题。（学生自主探究，教师巡视指导。通过自主探究，必须让学生明白：0排在1的前面。）
（2）生活中的“0”。想一想，除了尺子上的0，你还在哪里见过？它还可以表示什么意思？（自由地说一说），然后完成想想做做4。
四、板书设计：0是一个数，表示一个也没有
（1）想一想做一做：1—3题。（学生自主探究，教师巡视指导。通过自主探究，必须让学生明白：0排在1的前面。）
（2）生活中的“0”。想一想，除了尺子上的0，你还在哪里见过？它还可以表示什么意思？（自由地说一说），然后完成想想做做4。
四、板书设计：0是一个数，表示一个也没有
五、作业设计；
1.说一说你在哪儿见过0
2.写0
四、作业
校内作业：（完成学习目标3、4、5、6、）
1、学生完成“想想做做”。
（1）课件演示桃子图，学生看图说说，然后独立完成第一题，让学生说说怎么写的，为什么没有桃子用0表示？
（2）同法完成第二题，学生说说一颗珠子也没有可以用数字几表示？
（3）按照顺序填写，老师提示题目要求，学生自己完成。
2、数学小游戏：
（1）排排队：将数字牌放给小组学生，请他们按照顺序排队，比一比哪以小组和做得好。
（2）听数字，拿数字牌。看看谁拿得快，排得快。
（3）连线游戏：
3、说说你在生活中哪里见过0？结合你的生活实际，想想什么情况下可用０表示？
小组讨论，让每一个学生都有机会交流。学生：温度计上、电话号码中、计算器上、门牌号码等等。
从练习中进一步巩固对0的认识，还要求不仅会做，还要说出道理。
在游戏中进行各组的比赛，更激发了学生学好数学的信念。
校外作业：（完成学习目标5、6）
（1）在生活中在找一找那些地方有0？
（2）练写数字0。
五、资源提供
一年级配套光盘
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