《比较数的大小》
教学目标
1、体会数在现实生活中的应用，发展数感。
2、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练的进行万以内数的大小比较。能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识。
3、增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。
教学重难点
1、探索万以内数的大小比较的方法，并能比较。
2、判断一个四位数接近哪个整千数。
教学准备：挂图
教学过程
一、复习铺垫：
（1）红光小学有女生643人，男生634人男生多还是女生多？
（2）一台电风扇290元，一台微波炉608元，一只电饭锅328元。
请比较这三件电器的价格。
二、创设情景，导入新课
小红家搬新家了，买了一些家用电器，你能介绍一下他们的价格吗？（指名说一说）
三、主动探索，掌握比较方法
1、电视机和空调比
（1）哪台价格低一些？你是怎样比的？
同桌讨论，全班交流比较方法
（2）数学符号怎样表示它们价格的大小关系
用“＞”“＜”表示比较的结果
2、电视机和冰箱比
（1）电视机和冰箱价格的千位上都是2，该怎样比？
同桌讨论，全班交流比较方法
（2）数学符号怎样表示它们价格的大小关系
用“＞”“＜”表示比较的结果
3、任选两种商品
同桌各选一种商品，比一比它们的价格，并说一
说是怎样比的
如：我选（），价格是（），我选（），价格是（），（）（），因为……
4、比较所有商品的价格
按大小关系排列起来
学生独立完成，全班交流排列方法
四、巩固练习
1、想想做做1
独立完成，组织交流写数和大小比较
2、想想做做2、3
全班交流题意和比较结果
3、想想做做5
口答接力赛：下面的数各接近几千？提问：5870和5003千位上的数都是5，为什么5870接近6000，而5003接近5000？那么看一个数接近几千要看哪两位上的数？
4、想想做做6
动手操作：同桌两人每人拿出4张数字卡片，组成一个四位数，然后比较它们的大小。
5、想想做做7
（1）口答哪天售出的书最多，哪天售出的书最少。
（2）口答第2个问题，指名说一说估计册数的方法。
6、想想做做8
谈话交流。
五、课堂总结：怎样比较万以内数的大小
板书设计
比较数的大小
2530 ＜ 3680 2530 ＞ 2350
（3680 ＞ 2530）（2350 ＜2530）
3680 ＞ 2530 ＞ 2350 ＞ 980
1、体会数在现实生活中的应用，发展数感。
2、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练的进行万以内数的大小比较。能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识。
3、增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。
教学重难点
1、探索万以内数的大小比较的方法，并能比较。
2、判断一个四位数接近哪个整千数。
教学准备：挂图
教学过程
一、复习铺垫：
（1）红光小学有女生643人，男生634人男生多还是女生多？
（2）一台电风扇290元，一台微波炉608元，一只电饭锅328元。
请比较这三件电器的价格。
二、创设情景，导入新课
小红家搬新家了，买了一些家用电器，你能介绍一下他们的价格吗？（指名说一说）
三、主动探索，掌握比较方法
1、电视机和空调比
（1）哪台价格低一些？你是怎样比的？
同桌讨论，全班交流比较方法
（2）数学符号怎样表示它们价格的大小关系
用“＞”“＜”表示比较的结果
2、电视机和冰箱比
（1）电视机和冰箱价格的千位上都是2，该怎样比？
同桌讨论，全班交流比较方法
（2）数学符号怎样表示它们价格的大小关系
用“＞”“＜”表示比较的结果
3、任选两种商品
同桌各选一种商品，比一比它们的价格，并说一
说是怎样比的
如：我选（），价格是（），我选（），价格是（），（）（），因为……
4、比较所有商品的价格
按大小关系排列起来
学生独立完成，全班交流排列方法
四、巩固练习
1、想想做做1
独立完成，组织交流写数和大小比较
2、想想做做2、3
全班交流题意和比较结果
3、想想做做5
口答接力赛：下面的数各接近几千？提问：5870和5003千位上的数都是5，为什么5870接近6000，而5003接近5000？那么看一个数接近几千要看哪两位上的数？
4、想想做做6
动手操作：同桌两人每人拿出4张数字卡片，组成一个四位数，然后比较它们的大小。
5、想想做做7
（1）口答哪天售出的书最多，哪天售出的书最少。
（2）口答第2个问题，指名说一说估计册数的方法。
6、想想做做8
谈话交流。
五、课堂总结：怎样比较万以内数的大小
板书设计
比较数的大小
2530 ＜ 3680 2530 ＞ 2350
（3680 ＞ 2530）（2350 ＜2530）
3680 ＞ 2530 ＞ 2350 ＞ 980
课前思考：
这部分内容是借助学生已有的知识经验，探索万以内数的大小比较。这节课主要以学生为主，进行探索、比较、发现、交流这一过程，能正确、熟练的进行万以内数的大小比较，把数学问题变成现实问题。在比较数的大小时分为两种情况：当位数不同的数比较大小时，看位数多的这个数就大，反之，则小；当位数相同的数比较大小时，先比最高位，最高位上的数大就大，数小就小：如果最高位相同，从高位依次往下比，直到比出数的大小为止。
这部分内容是借助学生已有的知识经验，探索万以内数的大小比较。这节课主要以学生为主，进行探索、比较、发现、交流这一过程，能正确、熟练的进行万以内数的大小比较，把数学问题变成现实问题。在比较数的大小时分为两种情况：当位数不同的数比较大小时，看位数多的这个数就大，反之，则小；当位数相同的数比较大小时，先比最高位，最高位上的数大就大，数小就小：如果最高位相同，从高位依次往下比，直到比出数的大小为止。
课后反思：
学生在二年级已经探索过比较三位数大小的方法，因此在本课的学习过程中，学生知道比较两个四位数时首先要看千位，如果千位数一样就比较百位数，如果百位数一样就比较十位数，以此类推。在课堂教学过程中，我注意组织好学生的交流活动，并且选择涉及三位数与四位数大小比较的问题，让学生说说是怎样比、怎样想的，以使学生进一步完善对万以内数大小比较方法的认识。学生能很顺利地完成本课任务。
学生在二年级已经探索过比较三位数大小的方法，因此在本课的学习过程中，学生知道比较两个四位数时首先要看千位，如果千位数一样就比较百位数，如果百位数一样就比较十位数，以此类推。在课堂教学过程中，我注意组织好学生的交流活动，并且选择涉及三位数与四位数大小比较的问题，让学生说说是怎样比、怎样想的，以使学生进一步完善对万以内数大小比较方法的认识。学生能很顺利地完成本课任务。
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