激发学生的学习兴趣，创设有效的问题情境。
创设问题情境，目的是通过生动具体的教学场景和活动境地，激发学生的学习兴趣，达到情景交融的教学效果。
首先，情境创设的目的必须具体、明确。在创设情境时，教师必须先从本节课的教学内容、教学目标和学生实际来进行分析，而且要有新意和启发性，找准情境与数学知识的切入点，为学生提供真实、有效、客观的情境，让学生用数学的眼光去探索思考和解决问题。如：《认识人民币》这一课学完后，我在班上组织了“小小超市”活动，让孩子们在活动中选择不同的角色，如当售货员或顾客，使每个孩子对人民币的互换以及使用都更加熟练。
其次，创设情境主要是为了达成目标、完成教学内容，只要能使学生产生认知不平衡，引起思维冲突，激起他们的好奇心、求知欲，顺应学生心理需求的情境，都是有效的情境。如：在教学三年级上册的《分数的初步认识》时，我先创设一个故事情景：小明、小红出去野餐，有2瓶矿泉水，4个苹果，最后只剩下1块蛋糕，怎样才能平均分成2份呢？这样自然的引入到新课，先请学生猜每人分得多少块蛋糕，再实践操作分一分，分得半块就要用分数表示。让每一个学生动手动脑，初步感知分数的产生，知识的过渡水到渠成。既可以活跃课堂气氛，又顺利地直观地完成了预设目标。
另外，在充分认识情境教学作用的同时，要防止认识上的片面性。并不是每节课都要从情境引入，对一些不好创设情境的教学内容可以采用开门见山的方式，直接导入新课。
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