九月份研究课- 活动记录- 常州市武进区湟里中心小学

5的乘法口诀

一、教材简析

5的乘法口诀学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。5的乘法口诀是在学习2-4的乘法口诀的基础上教学的。我在教学时是用这种方法导入的，利用学生熟悉的手指进行导入，算一算1只手的指头各数、2只手的指头各数……再列出算式，编出口诀。重点：掌握并应用5的乘法口诀。

难点：学生自己动手操作，尝试探究并得出5的乘法口诀。

二、教学目标

[认识目标]

1、学生学习乘法口诀过程中进一步理解乘法意义，提高应用乘法解决实际问题能力。

[能力目标]

1、在正理的乘法口诀及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。

2、解决问题方面：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成过程，并能利用口诀熟练计算乘法。

[情感目标]

1、学生在编乘法口诀利用口诀解决实际问题过程中逐步培养学生能力、积累学习感情、享受成功喜悦。

三、教学过程

一、激趣导入

谈话：小朋友，你们喜欢画画吗？上课之前我们先来画一画你们的小手，好吗？你会吗？

（教师指导学生把左手按在纸上，右手画）

提问：一只手上有几个指头？（5个）那2只手呢？3只？4只？5只呢？你知道吗？学完了今天的本领啊，你就可以解决这些问题了！今天我们一起学习5的乘法口诀。

揭示课题：5的乘法口诀。

谈话：可能有些小朋友都会背5的乘法口诀了，但是我们的任务是让我们一（3）班的每个小朋友都会5的乘法口诀。所以会的小朋友可以在呆会的学习中帮助那些不会的小朋友，好不好？

二、自主探索

1、教学例题。

（1）（出示表格）你能看着刚才画的手，完成表格的第一行吗？

手的只数	指头个数	乘法算式
1	5	1×5 = 5
2
3
4
5

集体口头完成表格的第一行。

（2）学生独立完成表格的其他几行。

谈话：其他的几行你能独立完成吗？你打算怎样完成？（可以边画手边填表格）

下面就请小朋友们边画手边完成表格，有困难的小朋友可以问老师或同组的小朋友。

（3）反馈交流。

（4）提问：根据我们填的表格，你能编出5的乘法口诀吗？试一试，也可以小组内讨论一下再完成。

（5）小组或独立试编5的乘法口诀。

（6）谁愿意把你编的乘法口诀与大家交流一下？

（7）提问：：“一五得五”中的“一五”表示什么？（1个5）“二五一十”中的“二五”表示什么？（2个5相加）“二十”是怎么得到的？

（8）提问：看了这些算式和口诀，你发现了什么？

指出：乘号后面都是5，乘号前面是按从小到大的顺序排列的，积也是从小到大，并且上下相邻的两个数都相差5，得数个位上的数不是0就是5。

2、巩固口诀。

（1）你觉得哪几句口诀比较难记？把你认为最难记的口诀找出来自己读一读，想办法记住它！

（2）我们一起来把5的乘法口诀读一读，已经记住的小朋友可以试着背一背。

（3）谁能试着把5的乘法口诀背出来？指名背，及时表扬。

（4）同桌背一背。

（5）师生对口令。

师：5的乘法口诀你记住了没有？我们来对口令，谁敢来试一试？（我发现举手的小朋友越来越多了！）

3、应用。

提问：你能用今天学的知识完成下列题目吗？

指名口算，并说一说使用了哪句口诀。

5 × 1 5 × 3 5 × 2 5 × 4

2 × 5 4 × 5 3 × 5 5 × 5

三、巩固深化

1、“想想做做”1 。

师：请小朋友把书翻到80页，完成“想想做做”1 ，算出各题的得数。

学生完成后交流。

提问：比较每组上下两题，说说你发现了什么？为什么每组上下两题的得数会一样的呢？你能选其中的一组来说说吗？

2、解决问题。

（1）谈话：小朋友们，还记得星期四文娱活动课时干什么了吗？对！老师让每个小朋友说了说你最喜欢和谁交朋友，现在有结果了，你知道谁最受大家的欢迎吗？

学生猜一猜。

出示统计结果：

师：你知道谁最受欢迎了吗？为什么？你能列式计算吗？

学生列算式计算验证猜测。

谈话：我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了会七十二变，有一天，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人对付不过来，你能替它想想法子该怎么办吗？孙悟空先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五只猴子，又拔了一根，又变出五只。他接连拔了四次，每次都变出五只猴子，结果把妖怪打的落花流水。你能根据上面的故事提出一个问题来吗？

生：孙悟空一共变出多少只猴子？

师：提的问题真好，谁来解决这个问题？

请学生解决问题。

（3）看图写算式。

（出示情景图）

你会看图写乘法算式吗？看谁写的多！

学生看图写算式，然后集体交流，并说说算式表示的意思。

四、课堂小结

这节课，你学到了什么？

五、布置作业

谈话：我们生活中也有许多这样的乘法算式，下课后去找一找，下次我们一起来交流。

教学反思：5的乘法口诀是学生第一次从数学的角度认识和学习乘法口诀，在整个表内乘法口诀的学习中有着十分重要的意义。前面学习的100以内数的认识时，大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，本节课的重点是探索5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好准备。

在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，引导学生找出口诀的规律，启发学生从各方面思考，如“一只手有5个手指”，1个5是5，得出一五得五；“一个人有2只手，2只手一上共有10个手指”2个5是10，得出二五一十。让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。

编口诀是这节课的重点，我采用的是先扶后放这一教学手段，因为我知道口诀对于学生来说并非难事，所以我先让学生说说意图，然后让学生编口诀，再理解口诀的意思，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。

记忆口诀也是本节课的一个重点，通过拍手游戏、对口令、猜卡片游戏、各种不同的体形等方式来激发学生的兴趣，由浅入深，照顾到各个层面的学生，给“弱势”的学生展示自己的机会，特别是将对和错的题目通过展示仪来引发学生的争论，增强他们学习和自信心，让他们在学习中积极地探索和发现口诀、熟练的记忆和应用乘法口诀。在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较容易。但对乘法算式和乘法口诀进行区别的时候，学生读的时候经常出现错误，常把算式说成口诀，把口诀写成了数学数字。还需要教师的进一步指导和帮助。

最后对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，理解口诀的意义，掌握学习口诀的方法，为后面的学习打好基础。