数学课堂上的阅读

古人云：“书读百遍，其义自现。”可见，通过读书，可以帮助学生理解教材内容，模清教材中知识的前后连贯性，理清思路，掌握脉络，从而使教学收到事半功倍的效果。

“读”在语文教学中的功用得到了大家的认可，而在数学教学中却没有引起重视，个别教师甚至认为是画蛇添足，这是当前数学教学中存在的一个问题。学生不会读数学书，不知道读数学书，只把数学书当作做习题的工具，认为只要背会公式﹑定理，会做习题，就把数学学好了，到头来学生不能准确﹑系统地理解数学知识，应变能力差，造成学生不会学数学，甚至不爱学数学，更谈不上对讲授过的知识举一反三，触类旁通了。

怎样在数学教学中指导学生“读”呢？笔者认为，在教学中应朗读和默读相结合。具体选用那种方法，则取决于教材内容和学生掌握知识的多少。

朗读。小学低年级学生识字少，注意力差，采用此方法不仅有助于学生理解题意，弄清应用题中的数量关系，使学生很快找出解答应用题的方法，而且能强化学生的记忆，加深对所学知识的理解。在小学低年级数学教学中，教师应在课堂和自习课上抽出一定的时间领读。

默读。因默读要求学生要掌握一定的识字量和数学知识，所以，此方法适用于小学中年级以上的学生。默读应分为以下四步进行：

第一步：课前默读。即运用自己掌握的知识粗读教材，边读边思考，大体搞懂教材内容，发现问题，提出疑问，对理解有困难或不理解的地方打出记号，以便在听课时有的放矢。

第二步：课中默读。即在老师讲解的基础上细细揣摩所学内容，消化吸收重要的数学概念、公式、法则、解题思路和方法，检验自己经过听讲是否弄清了在课前预习时所不懂得知识。若仍不明白，应再通过读书、思考或向老师、同学请教。这是强化学生理解教材最重要的一步。

第三步：课后默读。即课后再反复地读，反复地思考。一方面可以巩固所学的知识，另一方面可以将知识融汇贯通，灵活运用所学知识提高解题能力。克服那种不读书复习所学内容就急急动手做作业的不良倾向。

第四步：单元后默读。即在老师指导下，当每一章节内容学完后，整理学过的知识，归纳要点，理清知识体系，形成知识网络。这样，才能使所学知识不是零散的、不系统的。只有系统化的知识，才便于贮存、记忆和运用，才是最有用的知识。